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大单元整体教学中的信息技术运用

李某某

在传统的语文教学模式中，我们采取的是单篇教学，每篇文章“各自为政”，没有从一个大的角度出发，去考虑整个单元的教学，教学缺乏整体性和系统性，学生掌握的知识比较零碎、混乱。教师在台上苦口婆心对每篇课文进行详细讲解，学生收效却甚微。

? 为了解决这种现状，我们开始尝试改变以往语文课堂教学模式，进行大单元整体教学。“大单元整体教学”是指在小学语文教学实施的一种单元整体备课，教学的理念与意识。也就是以主题单元为依托，对整单元内容或把课外的资源与单元主题内容进行整合，形成系统性的知识。我认为进行大单元整体教学时，要想教学变得更有生命力，让语文课堂“活”起来，要注意以下几点：

一、依托已有资源，吃透教材

毋庸置疑，作为一名育人者，在向学生传递正确知识之前，我们必须对教材进行深挖，要吃透教材，理清教材单元之间的衔接点，知道每个单元的主题与语文要素是什么。从而清楚我们要教会学生什么，我们该采取什么策略与方法去教学生，最终我们要带领学生到达那个地方？这些都是我 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 在进行大单元整体教学时，我会利用一节课跟学生讲清楚，接下来我们的课堂模式是怎么样的，并将单元的课型板块跟学生说清楚，每个课型需要怎么预习，我会在文档上详细的列出来，然后让学生打印出来，贴在语文书本第一页上。例如，第一板块《识字写字》我对学生提出以下几点预习要求：读课文、查字典，给课后生字词补充组词，一字组两个词，一个课内，一个课外，并给“田某某”生字注间;在课文中找出“田某某”中生字的组词，圈起来;读课文词语表上对应课文的词语两遍;根据老师布置的题目，完成预习本的习题。学生充分的课前预习准备，有利于提高课堂教学效率，有利于调动学生主动学习的积极性。

五、教学过程要连贯

大单元整体教学相对传统的单课教学模式，对教师专业素质，对文本的解读能力的要求更加高了。教师只有在吃透教材的基础上，对每一课进行深挖，找出一条主线，然后像珍珠一样把它们串起来。那该如何去串呢？我认为最好的办法就是通过创设情境，紧紧围绕一个情境把整单元的知识点串联起来，让学生在具体的情境中走进文本，与读者产生共鸣。

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