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《8和9的解决问题》说课稿

大家好！今天我说课的课题是《8和9的解决问题》，我准备从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计七个方面进行详细阐述。

一、说教材

教材分析：《8和9的解决问题》是九年义务教育六年制小学数学教科书人教版一年级上册第57-58页的内容，它是在学生学习了《6和7的解决问题》 、《8和9的加减法》的基础上进行教学的，首先，用同一情境图呈现了三个数学问题，体现了数学与生活的广泛联系；其次，在呈现数学问题的主题图中，由于用简短的文字代替了大括号和问号，对于学生来说也有一定的难度。题中的某些已知数量不是通过数数去得出，而改为告诉已知数量，这样做的目的是有利于培养学生通过阅读文字理解问题情境、通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。是后续学习纯文字叙述的解决问题的基础，在知识内容和审题方法上起看承上启下的作用，并为以后学习稍复杂的解决问题打下良好的基础。

二、说教学目标

基于以上对教材的分析，我确立本节课的教学目标为：

（1)知识与技能：

使学生进一步理解并说出图意，能选择正确的方法解决问题以及掌握解决问题的基本步骤。

通过让学生看一看、想一想、说一说、写一写提高学生的观察能力、语言表达能力和思维能力

（2）过程与方法：经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。

（3）情感态度和价值观：使学生通过快乐的学习提高对数学学科的兴趣，感受数学与生活的密切联系，从而拥有强烈的求知欲望。

三、说教学重点、难点

围绕上述教学目标，我将本节课的教学重点定为：能找准有效信息，掌握解决问题的基本思路和步骤。教学难点是：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

四、说教法和学法

根据新课标精神的要求，在教学活动中，学生是学习的主人，以启发式教学为指导思想，在低学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。因此，我将整个新授过程贯穿于教材中《森林》的情境图中，采用以情景教学为主，直观演示，引导发现等多种方法并用的教学方式。努力为学生营造一个宽松，和谐的学习氛围，促使学生通过看一看、想一想、说一说、写一写等学习方法，积极主动地获取知识，掌握知识。

说教学准备

多媒体教学课件、提前制作的磁力贴片（鹿，鹅，蘑菇）、太阳花贴片

说教学过程

根据教学过程中教师为主导，学生为主体的教学原则，我把整个教学过程分为以下几个环节：

1、创设情境，引出课题

为了营造宽松的课堂学习环境，吸引学生的注意力，在课的开始，我以情境

图谈话导入：小朋友们，森林王国今天举行派对，想邀请我们小朋友们一起去做客，你们要不要去参加？它们遇到了一些数学问题需要我们小小数学家们帮忙解决,你们愿意吗?(愿意) 有没有信心？（有）紧接着出示森林情境图揭示课题，自然过渡第二环节。

2、理解题意，解决问题

本环节围绕三个场景展开：

场景一：小鹿问题

首先我会提问你从图中知道了什么，让学生畅所欲言，学生会说有9只小鹿，

还剩几只小鹿。我继续追问你是怎么知道有9只小鹿的。有的学生会说数的，有

的会说图上的文字写了一共有9只。我会大力表扬看文字的同学，从而让学生重

视文字呈现的信息。再问学生求还剩几只小鹿还需要哪些信息?在设疑的基础上，引导学生挖掘出跑走了3只小鹿这个动态信息。之后引导学生完整地说出图意和需要解决的问题。让学生在交流的过程中了解别人是如何分析题意的并与自己的想 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 使基础不一的学生都能在练习中巩固新知、发展能力、

充分体会到学习的快乐。

4、总结概括，拓展延伸

课堂小结时我让学生自由畅谈在本节课的收获，给他们充分表现的机会，

使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。一堂好课的结束留给学生的应

该是无尽的省略号，所以留给学生一个任务：在生活中找一找问题情境，给爸爸

妈妈、爷爷奶奶提一个简单的数学问题，考考他们。这环节旨在让学生感受数学

与生活的密切联系。

七、板书设计

最后说说本节课的板书设计，由情景图的辅助，本节课的板书为竖板书，将条件和问题建立成表格，体现知识与思想的统一，使学生对解决问题有了更清晰的了解和对有关数学的应用题也建立了初步的认识。

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