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《8和9的解决问题》说课稿

大家好！今天我说课的课题是《8和9的解决问题》，我准备从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计七个方面进行详细阐述。

一、说教材

教材分析：《8和9的解决问题》是九年义务教育六年制小学数学教科书人教版一年级上册第57-58页的内容，它是在学生学习了《6和7的解决问题》 、《8和9的加减法》的基础上进行教学的，首先，用同一情境图呈现了三个数学问题，体现了数学与生活的广泛联系；其次，在呈现数学问题的主题图中，由于用简短的文字代替了大括号和问号，对于学生来说也有一定的难度。题中的某些已知数量不是通过数数去得出，而改为告诉已知数量，这样做的目的是有利于培养学生通过阅读文字理解问题情境、通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。是后续学习纯文字叙述的解决问题的基础，在知识内容和审题方法上起看承上启下的作用，并为以后学习稍复杂的解决问题打下良好的基础。

二、说教学目标

基于以上对教材的分析，我确立本节课的教学目标为：

（1)知识与技能：

使学生进一步理解并说出图意，能选择正确的方法解决问题以及掌握解决问题的基本步骤。

通过让学生看一看、想一想、说一说、写一写提高学生的观察能力、语言表达能力和思维能力

（2）过程与方法：经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。

（3）情感态度和价值观：使学生通过快乐的学习提高对数学学科的兴趣，感受数学与生活的密切联系，从而拥有强烈的求知欲望。

三、说教学重点、难点

围绕上述教学目标，我将本节课的教学重点定为：能找准有效信息，掌握解决问题的基本思路和步骤。教学难点是：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

四、说教法和学法

根据新课标精神的要求，在教学活动中，学生是学习的主人，以启发式教学为指导思想，在低学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 题。在此环节我大胆地放手让学生独立思考，亲身体验解决问题的整个

过程。再引导学生说出完整的解题思路，从而将学生的生活经验转换为学习方法，

初步实现学生的思维从具体提升到抽象。

场景三：蘑菇问题

在解决蘑菇问题时将解决小鹿问题的基本过程抛给学生，让学生自己去理一理思路。同学们，你们能在哪找到蘑菇?你能根据蘑菇图提出一个简单的数学问题吗?你能帮助森林王国解决这个问题吗?先想一想、再列出算式。之后请学生汇报解题思路，并说清楚用加法的理由。对于学生的每一种正确说法我都会给予肯定和表扬，让学生体验到成功的喜悦，树立学好数学的自信心，同时也为以下独立解决问题积累经验。

3、巩固练习，强化新知

本着趣味性、思考性和综合性的原则，由易到难，由浅到深，我设计了以下

几组练习：

（1）基础练习：

课本58页第1题的第一幅图。

让学生独立完成，列出算式，并请同学说一说你是怎么想的。

巩固练习：

课本58页第1题第二幅图。在练习中排除两只母鸡这个干扰信息，进一步巩固如何找准有效信息。

最后设计的是开放练习：课本58页的第三题。

一幅堆沙堆的情景图，很多小朋友、很多沙堆、很多桶。让学生从图中提出数学问题并解答。这是一道发散思维的解决问题，旨在培养学生应用本节课的知识点，解决实际问题的综合应用能力，同时也让学生体会到数学来源于生活，应用于生活。

三道习题，层次分明，使基础不一的学生都能在练习中巩固新知、发展能力、

充分体会到学习的快乐。

4、总结概括，拓展延伸

课堂小结时我让学生自由畅谈在本节课的收获，给他们充分表现的机会，

使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。一堂好课的结束留给学生的应

该是无尽的省略号，所以留给学生一个任务：在生活中找一找问题情境，给爸爸

妈妈、爷爷奶奶提一个简单的数学问题，考考他们。这环节旨在让学生感受数学

与生活的密切联系。

七、板书设计

最后说说本节课的板书设计，由情景图的辅助，本节课的板书为竖板书，将条件和问题建立成表格，体现知识与思想的统一，使学生对解决问题有了更清晰的了解和对有关数学的应用题也建立了初步的认识。

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