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一、道德与法治课程的发展目标和导向道德与法治是义务教育阶段的思想与政治课程，旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。

道德与法治课程的发展目标和导向有三个方面。首先，该课程旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养。通过学习道德与法治，学生可以增强自身的道德意识、法律意识和公民意识，培养正确的价值观和道德准则，形成健康的人格品质和行为习惯。其次，该课程旨在增强学生做中国人的志气、骨气、底气。通过学习中华民族的传统美德和革命传统，学生可以树立正确的爱国主义精神、民族精神和集体主义精神，增强对国家和民族的自豪感和责任感。最后，该课程旨在为培养时代新人打下思想根基。通过学习道德与法治，学生可以了解中华民族伟大复兴的历史进程和现实需求，树立追求中华民族伟大复兴的理想和目标，培养实现中华民族伟大复兴的能力和担当。

为了实现上述目标，倡导开展议题式教学是非常重要的。然而，在高中议题式教学中存在一些问题，需要我们进行反思。首先，议题产生较为随意，导致议题无根。这意味着议题往往缺乏深入的思考和研究，仅仅是基于教师的个人兴趣或主观判断。其次，议题的逻辑混乱，导致议题缺乏脉络。这意味着议题之间缺乏内在的逻辑关系和连贯性，学生很难将知识点和议题进行有机的整合和应用。最后，议题的实施效果欠佳，导致议题失去了灵魂。这意味着学生在学习过程中往往缺乏实践和体验的机会，仅仅停留在理论层面，难以将所学知识与实际生活相结合。

针对上述问题，初中道德与法治教学应将议题式教学从知识点的轨道转到学科大概念轨道上来。具体而言，可以通过提炼学科大概念来为议题寻根。学科大概念是道德与法治学科的核心概念和基本原理，通过提炼学科大概念，可以为议题提供深入的理论基础和思考框架。此外，可以通过分解学科大概念来让议题有脉。学科大概念具有多层次和多维度的特点，通过将学科大概念进行分解和拆解，可以将议题与具体的知识点和实践活动相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。最后，可以通过内化学科大概念来用议题铸魂。学科大概念不仅是知识的载体，更是培养学生核心素养和担当精神的重要工具。通过将学科大概念内化为学生的思维方式和行为准则，可以使学生在实际生活中更好地运用所学知识，形成良好的行为习惯和道德品质。

总之，道德与法治课程的发展目标和导向是提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养时代新人打下思想根基。为了实现这些目标，倡导开展议题式教学是必要的。通过提炼学科大概念、分解学科大概念和内化学科大概念，可以为议题寻根、让议题有脉、用议题铸魂。初中道德与法治教学应将议题式教学从知识点的轨道转到学科大概念轨道上来，以提升学生的学习效果和实践能力。二、倡导开展议题式教学

A. 反思高中议题式教学中存在的问题

在高中议题式教学中，存在一些问题需要进行反思和解决。这些问题包括议题产生较为随意，导致议题无根；议题的逻辑混乱，导致议题缺脉；议题的实施效果欠佳，导致议题失魂等。

首先，高中议题式教学中的议题产生较为随意，导致议题无根。这意味着教师在选择议题时缺乏系统性和目标性，没有充分考虑学科的重要概念和基本原理，导致议题与学科知识的联系不够紧密。这种情况下，学生学习的议题往往缺乏深度和广度，难以理解和应用学科知识。

其次，高中议题式教学中的议题逻辑混乱，导致议题缺脉。议题的逻辑应该是有条理、有层次的，能够引导学生思考和探究学科知识。然而，在实际教学中，一些教师在设计议题时缺乏清晰的逻辑结构，导致学生难以理清思路和思考问题。这种情况下，学生的学习效果会受到限制，无法充分发挥议题式教学的优势。

最后，高中议题式教学中的议题实施效果欠佳，导致议题失魂。议题式教学的核心是引发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们深入思考和解决问题。然而，一些教师在实施议题式教学时存在问题，如教学环节设计不够合理、教学方法不够多样化等，导致学生对议题的学习热情和参与度不高，议题的教学效果不尽如人意。

B. 初中道德与法治教学的议题式教学应该转向学科大概念轨道

为了解决高中议题式教学中存在的问题，初中道德与法治教学应将议题式教学从知识点的轨道转到学科大概念轨道上来。这样能够更好地提升学生的思维能力和学科素养。

首先，初中道德与法治教学应该提炼学科大概念，为议题寻根。学科大概念是学科知识的核心和基础，通过提炼学科大概念，可以使议题与学科知识建立起有机的联系。教师在选择议题时应该结合学科大概念进行思考和设计，确保议题的深度和广度与学科知识的要求相匹配。

其次，初中道德与法治教学应该分解学科大概念，让议题有脉。学科大概念包含着学科知识的各个方面和要素，通过分解学科大概念，可以将抽象的学科知识转化为具体的议题。教师可以根据学科大概念的不同维度和层次，设计与之相对应的议题，让学生在学习中能够掌握和运用学科知识。

最后，初中道德与法治教学应该内化学科大概念，用议题铸魂。学科大概念是学科知识的核心和灵魂，通过内化学科大概念，可以使议题在学生的学习中得到深入理解和应用。教师可以引导学生通过议题的学习，深入思考学科大概念所表达的核心思想和原理，培养学生的学科素养和思维能力。

综上所述，初中道德与法治教学应该倡导开展议题式教学，并将其从知识点的轨道转到学科大概念轨道上来。通过提炼学科大概念、分解学科大概念和内化学科大概念，可以为议题寻根、让议题有脉、用议题铸魂，提升学生的思维能力和学科素养，使他们能够更好地理解和应用道德与法治知识，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人打下坚实的基础。

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