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F1 评价量规设计与应用——量规心得体会

*** 谢某某

量规是教育领域的一个专门术语指评价表或评分细则，大多数量规是以二维表格的形式呈现的信息化教学评价，需要发展一些新的评价方法或工具，包括量规学习契约，范例展示，电子学党概念图，评估表等，在对学习过程进行合理评价的实践运用中，注重过程性评价的量规工具，展现出诸多优势。

一、理论基础

建构主义理论认为，教学应该更加关注学生的学习过程，而且学习过程的控制应该从教师逐渐向学生过渡，培养学生知识建构的心智模式，将学生培养成为学习的自我控制者，使我们具备批判的，联系的认知加工策略和原认知策略，在学生能够自我控制学习过程的前提下，成长为学习过程和结果的最佳评价者，以强调学习者自我评价和自我反思为特色的建构主义评价，强调目标比较自由的评价主张，将学习评价和教学过程融为一体，并根据建构主义学习的特征和目标，建构新的评价标准和测量工具，美国教育心理学家罗伯 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 科学实验与试验小组学习活动，课后复习与巩固等各种学习活动的过程性评价。

2.系统性

教学过程是由多因素构成的功能系统，包括学习者，授课教师，学习课程教学资源库，教学环境等，以教学过程中各环节的评价为基础的教学绩效评价，取决于教学各因素及各因素之间的相互作用，实践证明，教学量规能够系统的衡量教学各因素的作用，效果，教学评价量规作为一种测量工具或方法，成为整个教与学过程中的有机组成部分，能够指导教师的教学过程或者学生的自主学习过程，在此过程中，教学、学习、评价，融为一体，不再有明显的区分界限，从而将量规这种评价工具转变为教学工具或学习工具。

3.动态性

量规是动态开放的评价体系，可以根据学习环境的变化，修改任务的构成要素，根据评价的目标与内容，制定出合乎标准的评价，量规是实施评价的重要环节，量规的设计应在评价标准的弹性与可选择性方面留一定的空间，由于量规具有开放性，学生，家长或其他研究人员也可以参与到评价过程之中。

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