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教学设计模板

课程名称

认识钟表



执教教师

王某某

学校名称

苏桥小学



学科

数学

学段

小学



一．内容分析



1.教学本单元知识时，充分尊重学生中获得的有关钟表的经验，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。为学生提供一个熟悉的生活情境，让学生在具体生动的情景中和实际观察、操作中掌握概念和知识，让他们在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，并获得积极的情感体验。

2.运用学生研究、学生展示等教学方式，充分发挥学生的主动性，通过自主、合作、探索学习，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。引领学生历经认识整时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决问题的过程中进行巩固和深化。



二．学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但也会有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。



三．教学目标

1.使学生学会看钟表上的整时。

2.培养学生遵守时间的良好生活、学习习惯。



四．重点难点

1.认识钟面构造，正确认识整时。

2.认识整时。



五．教学资源

及环境准备

实物表、学具钟表，学生每人准备一个学具钟表



六．教学过程



教学过程设计

教师活动

学生活动

设计意图





教学过程：

一、创设情境，导入新课

生：当时针指向8，分针指向12时，是8时，现在分针在12的右侧，就是8时过一点儿

师：到底是8时多少呢？带着这个问题进入今天的学习—认识时间（板书课题）

二、探索新知

（一）认识钟面。

师：要认识这样的时间，首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？

1．小组观察交流，教师巡视。

?2．学生交流结果，教师课件演示认识钟面

（1）钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数把钟面分成了12个大格。）

（2）每个大格有里多少个小格呢？我们来看从数字12到1之间的大格有几个小格？（课件演示，每个大格里有5个小格）从数字1到2有几个小格呢？从5到6呢？

?小结：每一个大格都有5个小格。

（3）钟面上一共有多少个小格呢？用自己的方法数一数。

（4）

生1：用1格1格数的方法数。

生2：用5格5格数的方法数。

生3：用10格10格数的方法数。

（二）认识时、分。

1．认识时

（1）你知道吗？不仅钟面上有那么多秘密，我们的时针也藏着许多秘密。

?课件演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针发生了什么变化？那么时针走这1大格经过的时间是多少？（板书：1小时）

（2）那么时针从1走到2是几小时，从4走到几是1小时？从几走到6是1小时？你还能说说时针从几走到几也是1小时吗？

2．认识分

（1）认识1小格是一分。

课件演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。你发现了什么？分针走过1小格经过的时间是多少？（1分）分针走1小格经过的时间就是1分。

（2）感受1分钟有多久（课件演示1分钟，放音乐）1分是多长时间呢？请你看着大屏幕静静地感受一下。（课件演示1分钟，放音乐）

（3）认识一大格是5分。

课件演示：分针从12走到1经过了几分？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

八、教学反思



1.尊重学生的生活经验，建立学习的平台。

虽然一年级的学生思维能力不够强，但他们已经具备了一定的生活经验，教师要创造性地重组教材，激发学生的学习乐趣，让大部分学生都能尝到成功的喜悦，并能积极主动地参与教学活动，获得成功体验，增强信心。

2.尊重学生的心理特点，让学生“活”起来。

我尊重学生的认识，让他们乐“说”。在认识整时的教学过程中，

都让学生独立说一说，再跟同桌说一说你是怎么看出来的，慢慢地，学生不仅会说了，更重要的是他们在充分说了之后理解了知识。同时我让学生人人动手、动脑，全员参与，其中安排了三次动手拨一拨的活动，引导他们去自主地学习探究。





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