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高中语文选必中第三单元《过秦论》《伶官传序》教学设计

教学目标：

1. 《过秦论》《伶官传序》论证思路

2. 《过秦论》《伶官传序》对比论证

3. 《过秦论》《伶官传序》的论证逻辑谬误

4.《过秦论》《伶官传序》逻辑漏洞

教学过程

1.《过秦论》艺术价值

01秦国的崛起和兴盛——蓄势张本反衬

秦国崛起、秦国兴盛，盛极到顶点，秦国统一天下，不断蓄势张本，为后文摧枯拉朽的二世灭亡反衬。

02感受铺张扬厉的气势

“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”

“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”

“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河”

“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”

分析总结：这些句子共同的特点，采用了铺排和夸张的手法，有赋体文章的影子，让人感到气势充沛，锐不可当，咄咄逼人，有说服力，而且有欲罢不能之感。

2.《过》《伶》论证思路

《过秦论》以“仁义不施而攻守之势异也”为核心观点，首先运用对比论证，事例论证，写秦国一代一代积累而日益强大，统一天下，然后运用对比论证写秦朝的灭亡，最后对比论证，概述全篇，分析秦朝灭亡教训。

《伶官传序》提出盛衰由于人事的论点，首先运用事例论证提出庄宗得天下和失天下的事，然后运用对比论证详述庄宗接受并执行晋王遗命的盛极一时，以及迅速衰败的事实，进行评论，最后引出教训，总结全文。

3.《过》《伶》对比论证

对比论证：是一种求异的思维方式，它侧重于从事物的相反或相异的属性比较中揭示需要论证的论点本质，即从正反两个方面去阐述道理，肯定正确的，否定错误的，使文章的论证更加充分。

不同事物之间的对比：

1.秦与诸侯的对比：突出了秦攻取天下，诸侯守土的剑拔弩张。秦国自孝公崛起，到惠文、武、昭襄王的进一步发展，扩大地盘，渐渐引起九国的警醒和联合“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一”：秦的野心和九国的团结一起形成对比，一个扩张，一个保护成屏障，剑拔弩张。

2.秦国和九国战场争锋对比：可见强弱优劣。“尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦……九国之师，逡巡而不敢进……从散约败，争割地而赂秦……强国请服，弱国入朝”“秦人开关延敌……秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣……秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。因利乘便，宰割天下，分裂山河”九国昂扬气势而来，对敌畏惧，兵败争着赂秦，最后请服入朝；秦国人的“开关延敌”的轻松，不费一兵一卒而屈人之兵，又趁他们削弱之时，狠攻猛打，一下子赢得绝对性胜利：二者形成鲜明对比，一个弱得厉害，怕得要命，一个强得彪悍，狠得绝命，胜负已判。

1.庄宗和敌人的对比：父亲遗言，“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。”告诉世人庄宗的敌人之强大；“庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。”一点点怀着为父报仇的志向，消灭敌人，励精图治，一点点蚕食掉敌人。

2庄宗和伶人的对比：“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”和“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应”庄宗强大，伶人弱小，但强大的庄宗却被弱小的伶人灭掉，可惜！

同一事物之间的对比：

1.历代秦王的对比:秦某某、惠文、武、昭襄与秦始皇不同政策的对比，预示了秦灭亡的结局。秦某某任用商鞅变法，“内立法度……外连衡而斗诸侯”以法制国，保护农业生产，既积聚了实力，又顺应了民心，因此国家走向兴盛，轻松 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 但原因很多，作者只有一句仁义不失而攻守之势异也，太过牵强。

《伶官传序》逻辑漏洞

1没有切中肯綮：“忧劳”和“逸豫”不是一个朝代兴盛和衰亡的本质上的原因。就像李商隐的诗中所言的“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”那样，“勤俭”和“奢侈”最多只能算是影响国家兴衰的因素之一。

2没有“忽微”“所溺”的事实。

总结规律：学习批判性思维，分析两篇文章的逻辑漏洞，可以让我们在今后写议论文的时候，减少错误，比如选择事例要真实准确，比如前后事实和论点要一一照应，比如推理要严密。

3学生练笔：

对比论证写作请从《俭与奢》《索取与奉献》《"知足常乐"与"知不足常乐"》等题目中，任选一题，完成一段对比论证。

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