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林黛玉教诗给予我们的教学法启示

XX中学 邱某某

早已看过几遍《红楼梦》了，可这个暑假我又抽时间阅读了一遍。这次看时，我并没有流连在《红楼梦》里那些优美香艳的诗词歌赋中，而是沉思于林黛玉教香菱学诗的那个片段里。因为从方法论的角度来看，林黛玉的教学方法，即使在今天也仍在被我们所倡导。林黛玉学富五车，才高八斗，假如她现在做一个语文老师，我想她一定是一位优秀的中学教师，或许也能被评上“特级教师”的。下面便是自己在阅读思考中所获得的几点启示：

一、指导学习要举重若轻，注意多加鼓励，树立信心。

香菱学诗的动机不过是心里羡慕，她觉得写诗很难学，会写诗的人都是具有特别天赋的人。香菱一把这个心思流露出来，不料黛玉却说“什么难事，也值得去学！”这从一开始就消除了学习者的畏难情绪。黛玉还直夸香菱是一个“极其聪明伶俐的人”，并预言其“不用一年工夫，不愁不是诗翁了”。正是由于黛玉的这些鼓励，香菱学诗达到了“茶饭无心，坐卧不宁”的痴迷程度。如果换成宝钗，就会说香菱“呆头呆脑”，那么香菱早就垂头丧气，望“诗”却步了，哪里还有勇气去忘我学习呢？

接着黛玉又进一步讲解理论，说明了作诗的两条规矩。第一条是说明诗歌形式上的要求：“不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，XX仄虚实不对都使得的。”第二条是说明内容重于形式：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做“‘不以词害意’”。这个讲解十分简明扼要，能够消除学习者心里对未知东西的畏惧感和神秘感，使学习者很快便能看到问题的全部本质。通常来讲，学习总是免不了要从基本概念理论入手，而概念理论又往往具有晦涩难懂的特点，总是阻碍学生的接受，打击他们的学习兴趣。所以优秀的老师在讲解理论时，特别注意深入浅出，通俗易懂地把最基本最精华的东西传达给学生，同时要积极引导，热情鼓励，使压力变为动力。

二、所用范本要精心选择，力求典型引导，触类旁通。

从古至今，许多人都知道阅读的重要性，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”关键是怎么读，是不加选择、囫囵吞枣，还是讲究方法、循序渐进？黛玉主张后者，她跟香菱说：“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应某某，谢、阮、庾、鲍等人的一看。”这里有两点需要注意：其一，选择最有学习价值的经典作为学习的范本。我们知道，李白、杜甫、王维这三位诗人，一个是诗仙，一个是诗圣，一个是诗佛，他们的作品代表着诗的最高水平。其二，处理好精读与泛读的先后关系，并依靠精读，打好写作的底子。如果精读到位，达到学习者如同己出的程度，就能掌握艺术的形式。再通过泛读，可以帮助学习者开拓思路，获得自己想要表现的内容以及着手创作的冲动。好比是开渠引水的工程，渠开好了，水就引来了，写作便成了自然而然的事情。

我们要学习林黛玉这种高效率的教学策略。综观我们的教学，不管是语文、英文，还是科学、人文，现今教材的编写总被少数所谓的专家所掌控，他们不是敏感于某某，就是随意于个人，缺乏经典之作，有些甚至是胡编乱造，根本达不到学习的目的。而且还由于应试教育的影响，部分教师不知道精读的重要作用，缺乏让学生钻研经典的意识，对于泛读则更无要求，即使有，那些泛读材料也是没有代表性的东西，并且往往被“题海”所淹没。现在提倡学生多读泛读，这固然好，但要注意选择，假如读的东西大多太过浅近，把自己眼界放低了，估计收益也不会大的。黛玉指导香菱的这种阅读方法，既有深 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 还应该要求重做，不可迁就。第四，要适当提要.高求。我们提倡学习要“源于教材，高于教材”，要鼓励学生解放思想，充分发挥主观能动性，用所学理论解决实际问题。通过反复训练，不断提高分析问题和解决问题的能力。第五，要注意精讲少讲。对此很多教师往往做得不够，其实精讲少讲可以腾出时间让学生多读多积累，多做一些实践训练，这样十分有利于培养学生的思维能力和实践能力。

综上所述，香菱后来写诗能达到较高的水平，固然与她的刻苦认真有关系，但如果没有黛玉的科学指导，恐怕也难有成就。《红楼梦》第四十八回黛玉教香菱学诗的方法体现了一些先进的教育理念，对于我们今天的教学仍具有很好的指导意义，值得我们在教学实践中借鉴、学习。

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