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《认识周长 》教学设计

教学内容：教材第 39～40页的例题和“想想做做”第 1～5 题。

教学目标：

通过观察和操作等活动，认识周厂的含义，会指出并能测量简单图形的周长。

能利用对图形周厂的认识测量和计算一些平面图形的周长。

通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究 的意识和能力。

教学过程：

观察操作，感知周长

摸一摸

出示数学书，谈话：同学们，数学课本我们天天都在用，它是我们学习知识的好伙 伴，现在你能不能很块指出课本封面的边在哪里吗？

学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。

谈话：课本封面的四条边的总长就是它的周长。

出示数学作业本，让学生独立摸一摸、找一找作业本封面的周长，再互相看看说说， 集体交流。

找一找

出示瓷砖、手帕等物品的实物图，让学生指出这些物品的周长。

出示例题图，让学生观察哪里是儿童游泳池池口的周长。

指名说一说。

谈话：游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长。

组织学生先独立指出课桌面、三角板的边线，再在小组、班级中交流，分别指出它 们的周长。

让学生举例说一说一些物体的面的周长。

围一围

学生拿出钉子板，在钉子板上围出不同的图形，在小组里交流围的情况，并指出围成的图形的周长，组织学生在班级里反馈做法。从而知道围成的图形的每条边的总长就是 这个图形的周长。

拿出事先准备好的一片树叶，让学生思考怎样 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 常重要的作用。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。

由于，这是学生第一次接触"周长"这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，小兔子赛跑的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"边线"这两个词语；再让学生用彩笔描出习题上的图形，进一步直观地感知一周边线，并知道一周边线是从哪里开就到哪里结束；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；然后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸。最后小组活动，让学生感受化曲为直这个数学思想。 这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题。

小组活动前缺少对学生方法选择的引导。如果在测量之前加上个“你打算怎样来测量？”问题的探讨，也许能让更多小组得出结果。 另外，教学评价欠缺。当学生回答后不能及时准确的进行评价，或者是当学生出现不同的意见时，不能够抓住机会及时的引导学生，并进行评价，这是今后要注意和努力的地方。语言不够精炼，太过重复学生的回答，放手让学生自己回答，自己总结。

我想在我今后的教学中我会尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。?

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