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在认数与数数中，启蒙智障学生数感

认数与数数是启蒙数感的必经过程，智障学生在认数与数数的学习过程中往往要比普通学生花费更多的时间和精力，如果不精心设计教学的方案，将会使认数与数数显得枯燥而单调，易使智障学生厌学，并因此降低了教学的有效性。因此，在认数与数数的教学训练中，教师要想办法让智障学生数出趣味来，要让他们越数越有劲，才能较好地启蒙他们的数感。

1、智障学生的思维特点以形象、直观为主。抽象的东西智障学生学起来就比较困难。在认数教学中，如果教师机械地让智障学生认数，智障学生容易混淆这些数字，甚至有些智障学生根本不知道这些数字代表什么意思。为此，在认数教学中教师要在智障学生所要认的数字旁配以生活中常见的相形似的物品图片并加以说明，要让智障学生把图和数字建立起有机地联系。如1象铅笔细又长，2象鸭子水上漂，3象耳朵听声音，4象红旗随风飘，5象秤钩来某某，6象豆芽，7象锄头，8象花生，10象油条加烧饼。这些形象的图片减轻了智障学生在认数学习上的一些困难。

2、在进行书写数字的学习过程中，对于手指精细化动作较弱及模仿能力较弱的智障学生一般按照以下步骤进行训 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 利用教室里的课桌、椅子、智障学生（眼、口、耳、鼻、手指等）、作业本、铅笔等物品，这样把数学教学紧密联系智障学生的生活实际，把生活的问题变成数学学习的对象，让智障学生体会到数学就在周围的生活中，运用数学知识可以解决生活中的数学现象和数学问题，从而使他们感受到学习数学的乐趣。（2）在数数的教学过程中应本着循序渐进、由易到难的原则进行。我们在教学训练中让智障学生从用手指点着口数、指着心数到不指心中炠炠数，逐步提升智障学生的数数能力。在数数训练中，我们时常可以发现某些智障学生因手中所指和口中所数的不一致而造成了数数结果的错误，这正是其身心（手脑）不协调的一种表现。也有一些智障学生的数数能力较好，我们可以试着让其逐个指着若干个（五个或十个以内）物品，不用口数而在心中默默数出对象物的具体数量，这是一种高一层的心智能力的训练；若学生有潜力，还可以训练其炠数出对象物的具体数量，即不用手指点，也不能口中发出数数的声音，炠数在心中，数完后直接报出所数对象物的具体数量，这是更高层次的数数能力的展现，有个别中重度智障学生有这种潜能，经过训练后能数出七个左右的物品的数量。

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