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浅谈职业学校实施目标管理的程序

【摘要】：目标管理已经成为学校采用的一种管理方法，也取得了一些成果，但许多学校的管理者对目标管理的一般程序尚不能正确把握，本文拟对职业学校实施目标管理的程序进行论述，以求对大家有所帮助。

【关键词】：学校；目标管理；程序

学校目标管理是学校管理者引导学校全体成员共同确定学校工作目标及其体系，并以目标为中心，明确各自责任和发挥各方面的主动精神，协调和控制育人工作进程，检查和评估完成育人任务状况的组织活动。20世纪80年代，我国一些学校管理者开始运用目标管理思想来指导管理实践。与传统的管理制度方法相比，目标管理能有效激励员工完成学校目标，具有激励效应；强调自我管理、自我控制，具有自主效应；强调成果，重视成果评估，对目标实现的具体方式不作硬性限制，具有独特的成果效应；强调系统、整体的管理，具有整合效应；能实行有效的监督与控制，减少无效劳动。

一、职业目标及目标体系的的确定

科学地设定目标和建立目标体系，是目标管理有效实施的前提和保证。现代管理学提倡参与制目标设定法，职业学校的管理者要组织师生员工参与目标的设立，通过自上而下或自下而上的方法，使学校目标在上下之间进行若干次的运动，在充分讨论的基础上最后确定学校工作目标。目标的提出要根据以下三点：一是上级教育部门的指令。当前职业学校的工作目标，要以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《职业教育法》等为依据。二是学校管理者的设想。职业学校的管理者要根据地方经济社会发展、产业结构、人才需求等实际情况，科学定位学校人才培养的层次、办学特色、人才培养模式等，合理确定办学宗旨，为确立切实可行的学校目标提供依据。三是学校师生员工的建议。通过协商，沟通领导层和师生员工之间的思想。这既有利于集思广益，保证目标的科学性，又有利于调动师生员工参与学校决策、关心学校发展的热情，形成实施目标的合力。学校管理者为抓住学校急需解决的问题，形成既体现本校自身特点，又不致于过于拔高、不具备达成可能的学校发展目标，可以采用“swot”模式了解学校现状。它包括4个因素：s(strengths)表示实力。它要求找出学校的优势、强项。如队伍优势、质量优势、地理位置优势、学校结构与管理制度及历史传统优势等等。w(weakness)表示缺陷。它要求分析出学校在组织结构、人员配置、行为习惯、工作效率与效益等方面存在的不足。o(opportunities)表示机遇。要求学校管理者要有把握机会的预见性，及早准备。t(threats)表示威胁。要求管理者有危机感，及早发现问题，早作对策。这一模式能较为有效地帮助管理者清醒认识学校实际和环境情况，从而准确合理地制订学校未来发展总目标。

然后是分解目标，形成目标体系。目标分解就是把学校的总目标分解成各部门的分目标和个人目标，使师生员工都乐于接受组织的目标，明确自己在完成学校目标中应承担的责任。目标分解中要注意使目标体系逻辑严密，纵横成网络，体现出由上到下越来越具体的特点；要突出重点，避免无关工作干扰总目标的实现；要鼓励师生员工参与目标分解，激励大家实现目标的积极性；要从定量、定质、定时、定责等几个方面体现目标，对学校、学校部门和个体成员来说，一般反映在工作计划、工作任务书、岗位职责、部门工作规划、工作岗位责任制、教师职务聘任制等文字材料之中。学校系统是一个多层次、多结构的功能耦合系统。学校系统的复杂性要求管理者在目标分解过程中必须遵循下列四个原则：一是整合一致原则，即高层次的总体目标是低一层次分目标的依据，而低一层次的分目标应服从于、服务于高一层次的总体目标的要求，两者 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 随意性。学校要对部门、个人的目标进行自我评定、群众评议和领导评审。通过评议，能够肯定成绩，发现问题，奖优罚劣，及时总结目标实施过程中的成绩与不足。目标评定时要注意进行包括目标执行的方案和手段是否合适、条件变化情况、主观努力程度等在内的自我评定；上级评定要全面、公正；评定的结果要与人事管理相结合。

参考文献：

[1]林某某,郑某某.学校实施目标管理之管见[j].教学与管理，2001(9)11-12.

[2]冯某某.学校实施目标管理的实践与思考[j].教学与管理，2006(9)13-15.

[3]王某某,刘某某.管理学基础[m].中央广播电视大学出版社，2008年12月第二版.

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