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统编教材的创新之一：古诗文130篇，增幅约30%，能力要求循序渐进。所以，从小培养孩子的古诗文学习兴趣，以及每日诵读古诗文的习惯，是必须为之的事情。

六年级

做一个古诗“研究员”

文/郭某某

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六年级，是小学阶段关键的一年，也是向中学过渡的重要一年。同学们的各科学习任务都会很紧，而总数31篇的古诗文学习，更是一个不小的任务。

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因此，这个阶段的古诗文学习要变“被动式”为“探究式”，以“群文阅读”代替“单篇阅读”，掌握古诗文学习的规律，从而实现事半功倍的学习目标。

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一、学会“前后勾连”

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古诗文学习要会瞻前顾后，纵横联系。联系作者的生活年代、创作背景、同类型的作品、同样风格的诗人等。例如，统编小学语文教材六年级下册第四单元中于谦的《石某某》和郑燮的《竹石》，就可以把它们联系起来阅读。

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于谦写石灰“千锤万某某”“烈火焚烧”“粉骨碎身”，却能够“若等闲”“全不怕” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 《清XX·春归何处》进行比较，总结出“清XX”这个词牌名的特点。菜单3，把辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和六年级上册学的《七律·长征》对比阅读，说说毛泽东为什么最喜欢辛弃疾的词？需要提醒的是，居然是菜单，同学们可以自主选择研究内容、研究方式和合作伙伴。

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三、创新“分享形式”

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古诗文研究是一项很有创意的活动，尤其是成果的分享形式可以多种多样：写成论文，做成小报，排演成课本剧，集体演诵……形式的不拘一格，让古诗文的学习别有洞天。例如，有一个同学在研读六年级下册《游园不值》的用字艺术时，写了一篇小论文《为什么只写“一枝”》。诗人从“红杏一枝”感受到“春色满园”。这种春光的不可阻遏，新生力量的不可阻挡，借助一枝红杏中，伸出墙外，伸进每一位读者的内心。

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总之，学无定法，只有站在儿童的立场，从儿童出发，才能让古诗文学习实现“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的开阔境界。

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