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一、科普性语篇教学的意义和特点科普性语篇教学是为学生传递自然知识和社会知识的有效途径。它通过使用具有严谨性和逻辑性的语篇，将真实世界的知识带给学生。相比于其他教学形式，科普性语篇更符合高年级学生的认知和兴趣。

首先，科普性语篇教学具有严谨性和逻辑性。科普性语篇是根据真实的事实和数据编写的，它们通过合理的结构和逻辑，将知识有机地组织起来。这种严谨性和逻辑性使得学生能够更加准确地理解和掌握知识，避免了对知识的片面理解和误解。

其次，科普性语篇更符合高年级学生的认知和兴趣。高年级学生的认知能力和兴趣已经得到了一定的发展，他们对于抽象概念的理解和应用能力也相对较强。科普性语篇通过丰富的内容和生动的例子，能够引起学生的兴趣，并能够更好地满足他们对于知识的深入探究和思考的需求。

科普性语篇教学对于发展高年级学生高阶思维也具有重要作用。高阶思维是指对于复杂问题的分析、综合和创造性思考的能力。科普性语篇教学通过引导学生进行逻辑思维和形象思维的有机统一，培养学生的综合分析能力和创造性思维能力。在科普性语篇教学中，学生需要根据所学知识进行推理和归纳，通过思考和解决问题来提高自己的思维能力。

此外，科普性语篇教学也为学生提供了发展高阶思维的有效契机。在科普性语篇教学中，学生需要进行主动的学习和探究，通过阅读、观察、实验等方式来获取知识。这种主动参与的学习方式能够激发学生的思维潜能，培养他们的自主学习能力和探究精神。

综上所述，科普性语篇教学是促进学生逻辑思维与形象思维有机统一的有效方式，也是发展高年级学生高阶思维的有效契机。通过科普性语篇教学，学生能够更加深入地理解和掌握知识，同时也能够培养学生的综合分析能力和创造性思维能力。教师在教学中应灵活运用科普性语篇教学，激发学生的思维潜能，帮助他们更好地发展自己的高阶思维品质。同时，科普性语篇教学也有助于培养学生的科学素养和环保意识，提高他们对于自然和社会的认知和关注。二、科普性语篇教学对发展高年级学生高阶思维的作用

1. 促进学生逻辑思维与形象思维的有机统一

科普性语篇教学通过引导学生进行逻辑思考和形象思维的有机结合，可以促进学生的高阶思维发展。在教学过程中，学生需要理解和分析科普性语篇中的信息，推理和判断其中的关系，同时也要将所学的知识与自身经验和感知相结合，形成自己的形象思维。例如，在译林版英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth的Story time板块的教学中，学生通过阅读故事和相关材料，了解了地球上的自然资源有限，需要保护地球的重要性。在讨论和思考的过程中，学生需要进行逻辑思维，理解其中的因果关系，同时也要形象思维，想象地球资源枯竭后的后果，从而培养和发展高年级学生的高阶思维能力。

2. 提供发展高阶思维的有效契机

科普性语篇教学为学生提供了发展高阶思维的有效契机。在科普性语篇教学中，学生需要进行信息的获取、分析和综合，进行思辨和判断。例如，在译林版英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth的Story time板块的教学中，学生可以通过小组讨论、角色扮演、问题解答等活动，运用已有的知识和信息，进行思考和探究。这种情境化的教学方式可以激发学生的主动性和创造性，培养学生的问题解决能力和创新思维，从而发展高年级学生的高阶思维品质。

综上所述，科普性语篇教学对发展高年级学生高阶思维具有重要作用。教师在教学中应灵活运用科普性语篇教学的方法和策略，激发学生的思维潜能，培养学生的创新思维和问题解决能力。科普性语篇教学也有助于培养学生的科学素养和环保意识，使学生能够更好地理解和应用所学的知识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。三、以译林版英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth的Story time板块三、以译林版英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth的Story time板块的教学为例

1. 简要介绍教材内容和目标

译林版英语六年级上册Unit 7的Story time板块主要讲述了一个关于环境保护的故事。故事中，主人公小猫咪发现了垃圾对地球的危害，并带领其他动物们一起行动起来，保护地球环境。通过这个故事，学生们可以了解到环境保护的重要性，培养他们的环保意识。

2. 讨论如何引导学生思考与探究

在教学开始前，教师可以先给学生们呈现一些关于环境保护的图片，引发学生们对环保问题的思考和讨论。例如，可以展示一张被污染的河流图片，让学生们思考这个河流为什么被污染了，如何保护河流等等。通过这样的讨论，可以激发学生们的思维，为接下来的教学做好铺垫。

3. 提供相关活动和任务设计

在教学过程中，教师可以设计一些相关的活动和任务，帮助学生更好地理解和运用科普性语篇中的知识。例如，可以让学生们分组进行小猫咪的角色扮演，通过模拟故事中的情节和对话，让学生们更深入地理解故事内容，并能够运用所学的知识来表达自己的观点。

此外，教师还可以设计一些小组讨论的活动，让学生们围绕环保问题展开深入的思考和探究。例如，可以让学生们就如何减少塑料袋的使用展开讨论，或者让学生们设计一份环保宣传海报等等。通过这些活动，学生们不仅可以锻炼自己的团队合作能力，还可以加深对环保问题的理解。

4. 分析学生在教学过程中的表现和收获

在教学结束后，教师可以对学生在教学过程中的表现进行分析和评价。例如，可以观察学生们在角色扮演活动中的表现是否自然流畅，是否能够准确地表达角色的思想和情感。同时，教师还可以观察学生们在小组讨论活动中的表现，是否能够积极参与讨论，是否能够合理地表达自己的观点等等。

通过对学生们表现的观察和分析，教师可以了解到学生们在科普性语篇教学中的收获和进步，并及时给予他们相应的肯定和指导。同时，教师还可以通过学生们的表现，调整和改进自己的教学方法，提高教学效果。

通过以上的教学活动和任务设计，学生们在科普性语篇教学中能够更好地发展高阶思维品质。他们不仅可以通过角色扮演活动来锻炼自己的形象思维能力，还可以通过小组讨论活动来培养自己的逻辑思维能力。同时，通过对环保问题的讨论和探究，学生们还可以提高自己的创造性思维和批判性思维能力。

四、总结和启示

1. 科普性语篇教学是发展高年级学生高阶思维的有效途径。科普性语篇教学能够通过严谨的逻辑和清晰的表达，提供给学生真实世界的知识，从而促进学生的逻辑思维和形象思维的有机统一。这种教学方法能够激发学生的思维潜能，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

2. 教师应灵活运用科普性语篇教学，激发学生的思维潜能。在教学中，教师可以通过提问、引导讨论、设计实验和任务等方式，引导学生进行思考和探究。教师可以鼓励学生提出问题、自主学习和合作学习，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 科普性语篇教学有助于培养学生的科学素养和环保意识。科普性语篇教学可以帮助学生了解自然界的规律和科学知识，培养学生的科学思维和科学方法。同时，科普性语篇教学还可以引导学生关注环境保护和可持续发展的问题，培养学生的环保意识和责任感。

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