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一、引言

A. 文章背景和目的

在英语教学中，提高学生的写作能力一直是一个重要的课题。然而，很多学生在写作过程中常常遇到不想写、写不出和写不好的问题。为了解决这些问题，教师们积极探索各种有效的教学模式。本文以《多维阅读》的教学实践为例，旨在探讨小说文本的读后续写微剧本教学模式，通过小组合作的形式，帮助学生提高写作能力，培养语言学习意识，促进核心素养的全面发展。

B. 文章方法和结构

本文采用实证研究方法，通过观察和分析教学实践的过程和结果，总结经验和启示。文章结构分为六个部分：引言、读后续写微剧本教学模式的介绍、教学实践的步骤、读后续写微剧本教学模式的效果评价、结论和参考文献。在引言部分，将介绍文章的背景和目的，并概述研究方法和结构。在后续的部分，将详细探讨读后续写微剧本教学模式的基本原理、小组合作的形式及其作用，以及教学实践的具体步骤。最后，将评价该教学模式的效果，并总结经验和启示，展望未来的研究方向。

通过本文的研究，我们希望能为英语教学提供一种有效的写作教学模式，帮助学生克服写作难题，提高写作能力，促进核心素养的全面发展。二、读后续写微剧本教学模式的介绍

A. 概述读后续写微剧本教学模式的基本原理

读后续写微剧本教学模式是一种以小说文本作为创作素材，通过学生的写作实践来提高阅读和写作能力的教学模式。这种模式的基本原理是通过学生对小说文本的深入阅读和理解，进而进行写作模仿和创作回读，通过反思和再阅读再写作的循环，不断提升学生的语言学习意识，培养学生的语用能力，促进学生核心素养的发展。

首先，读后续写微剧本教学模式注重学生对小说文本的深入阅读和理解。学生通过阅读欣赏和文本解析，把握小说的情节、人物和语言风格等方面的要素。通过深入理解小说文本，学生能够更好地把握故事的情节发展和人物形象，为写作提供了丰富的素材和启发。

其次，读后续写微剧本教学模式鼓励学生进行写作模仿和创作回读。学生通过模仿小说文本的语言风格和写作技巧，进而进行创作回读，即以小说文本为基础，进行续写或改编。这种写作活动不仅可以培养学生的创造力和想象力，还可以提高学生的写作能力和表达能力。

最后，读后续写微剧本教学模式通过反思和再阅读再写作的循环，形成良性循环。学生在写作后进行反思和再阅读，分析自己的写作过程和成果，发现问题和不足，进一步提升自己的写作水平。随后，学生再次进行写作，通过反复实践来不断改进和提高。

B. 介绍小组合作的形式及其作用

在读后续写微剧本教学模式中，小组合作是一种重要的形式，它可以促进学生的积极参与和合作学习，提高学习效果。

首先，小组合作可以促进学生之间的互动和合作。在小组合作中，学生可以相互交流和讨论，互相启发和帮助。通过与他人的讨论和合作，学生可以获得不同的观点和思路，拓宽自己的思维空间，提高自己的写作水平。

其次，小组合作可以培养学生的团队合作精神和组织能力。在小组合作中，学生需要分工合作，协调各自的任务和时间，培养了学生的团队合作精神和组织能力。通过合作学习，学生可以互相借鉴和学习，共同进步。

最后，小组合作可以提高学生的自主学习和解决问题的能力。在小组合作中，学生需要主动思考和解决问题，培养了学生的自主学习和解决问题的能力。通过自主学习和解决问题，学生可以提高自己的学习能力和创新能力。

三、教学实践的步骤

A. 阅读欣赏和文本解析

在读后续写微剧本教学模式中，首先要进行小说文本的阅读欣赏和解析。教师可以选择一篇适合学生阅读的英语小说，并指导学生进行深入的阅读。学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的教学模式研究[J]. 中国教育科学, 2018(10): 85-89.

2. 张某某. 小说文本读后续写微剧本教学模式的实践与探索[J]. 课程教材教法, 2020(3): 45-47.

3. 赵某某. 小说文本读后续写微剧本教学模式对学生写作能力提高的影响[J]. 现代教育技术, 2019(9): 79-82.

4. 陈某某. “阅读—写作—再阅读—再写作”循环模式在小说文本读后续写教学中的应用探索[J]. 现代教育技术, 2017(11): 67-69.

5. 刘芳. 读后续写微剧本教学模式对学生语言学习意识的培养研究[J]. 语文教学, 2018(5): 58-61.[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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