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由高效课堂到优效课堂初探

——以《影响消费的因素》一课为例

*_**学 梁某某

新课改的背景下给我们解决了内容多、时间少的问题。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，实现高效课堂。但是，新课程改革进行到今天，我们的教学已发生了翻天覆地的变化。老师由过去的“满堂灌”变成今天的“满堂问”，学生由过去的配角变成今天的主角，小组合作探究学习形式已被普遍引入课堂，课堂气氛不再沉闷乏味，政治教学也如此。但是我们的课堂实现了高效课堂就可以了么？根据新课改提出的目标，提升学生能力等，实现高效课堂还远远不够。当前，不仅要提高课堂的有效性，更要构建高效课堂的质量，实现从高效课堂到优效课堂的转变。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。随着课程改革的深入推进,在有效教学的基础上提出了教学的更要.高求——优效教学。它是在追求教学的有效性基础上,更好地追求教学的科学性、艺术性,体现教学的创新性。作为一种高质、高效、高水平、高境界的教学，“优效教学”强调师生用最少的投入取得最优化的效果。

优效教学”之“优”是指“优效”与“长效”，基于“百年树人”宗旨，关注技术、量化层面外教学的“品质”与“品位”，致力于“发展性发展”。强调在终身学习进程中，教育对人的综合、持久、深沉的影响，反对教学的“短期功利”。“优效教学”之“效”是指“有效”与“高效”，强调师生互动成果的“生成”，关注课堂“单位时空”中教学目标的“达成”，侧重于基础性发展，反对课堂教学的“低效”、“无效”乃至“负效”。

高效教学与优效教学在“效”的含义上具有相同性和一致性，这是人们促进高效教学走向优效教学的基础。同时，二者的差异又是显著的: 高效教学关注教学的科学性，优效教学兼

具教学的科学性与人文性; 高效教学关注于教学的实用性，优效教学兼具教学的实用性与价值性; 高效教学关注于书本知识与实践知识的融合，优效教学更关注教学回归生活、学校与社会的统一; 高效教学关注于学生学业成绩的显性达成，优效教学则兼具显性达成与隐性养成、即时获得与终身发展协同结合。

高中政治课堂优效课堂追求“负担轻”“效率高”“效果好”“收获大”，它的基本特征是：核心素养下引领教学目标的设置、教学策略的选择、教学过程的优化、课程评价的多元。笔者认为高中政治优效课堂要为素养而教，树立以发展学生的政治素养为核心，进行教学设计，按照政治核心素养的要求，设计每一节课。创设以提升学生政治素养为核心的教学情境，以提高学生政治素养为目标，落实到教学当中。下面，以《影响消费的因素》一课为例，分享我的实践与思考。

转变思路，优化课堂

基于核心素养的优效课堂，需要实现从“传授知识”到“传授思维”的转变。将注重知识学习的课堂，升级为注重思维培养的课堂。以培养核心素养为前提的注重思维培养的课堂，需要确定学习目标，创设学习情境、预设学习问题、指导学习策略。

确立学习目标

本课内容在新课标选修课程模块１《财经与生活》“货币与市 场”中 的“１．３说明市场供求与价格的关系”，旧课标中 必 修 课 程《经 济 生 活》“生 活 与消费”中 的“１．２归纳影响价格变动的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。本课内容属于高中思想政治必修１《经济生活》第一单元第二课第一框。教 学 内 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 力，提升学生的科学精神。教师注意价值观的引导，在活动与问题的解决中，使学生体会学习的乐趣，以及学习的价值。实现从高效课堂到优效课堂的转变。

总之，在新课程改革的引领下，教师们都要以实际教学工作为载体，勤思考、多动手，不断探索、寻求形之有效的教学模式。首先，通过小组合作小组讨论等形式，充分发挥学生的作用，尊重学生的主体地位，在教学环节中要尊重学生生成，促进学生生成，使之成为教师上课的合作者。其次，构造丰富的教学内容，展示高中思想政治课自身蕴含的魅力，拓展学生知识和思维的厚度。最后，锻造实用的教学方法，让学生在情境中体验知识引导学生聚焦生活、参与实践。从而实现从“高效”课堂到“优效”课堂的转变。

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10. 课堂教学切片诊断
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