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浅谈如何让数学课堂教学更高效

（一个数除以小数的教学反思）

*** 裴某某

所谓高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。怎样才能让我们的课堂教学更高效呢？

一、弄准目标，教学有导向

教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。这也是教学的最终目标。其中课堂教学目标是是指每节课在教学活动中所期待得到的学生的学习结果；教学活动以此为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。因此，每节课我们都要弄准课堂目标，教学就有了导向。

在执教《一个数除以小数》时，第一件事就是弄准本节课教学目标：通过自主探索，理解并掌握一个数除以小数的方法，并能正确进行计算；使学生在探索计算方法的过程中，初步体会“转化”思想的价值，感受数学思考的严谨性，进一步培养清楚地表达思考过程的能力；使学生进一步体会所学知识与现实生活的联系，感受应用所学知识解决问题的乐趣，培养对数学学习的积极情感。它给本节课的教学揭示了三个导向：1.教学要让学生理解并掌握一个数除以小数的方法，并能正确进行计算。2.教学要让学生初步体会“转化”思想的价值，感受数学思考的严谨性。3.教学要让学生感受应用所学知识解决问题的乐趣，培养对数学学习的积极情感。这样课堂教学就有了导向。

二、弄懂内容，教学有深度

弄懂内容应有两个层次。第一个层次，本节课所有题目（包括例题、试一试、练一练以及配套的练习）你都得懂，这对于所有的小学老师来说都是小菜一碟。第二个层次，每道题目的设计意图你都得懂，这就要好好磨一磨了。

《一个数除以小数》例10，小明的妈妈去超市购买鸡蛋，鸡蛋每千克4.2元，妈妈用7.98元能买到2千克鸡蛋吗？结合本节课的教学目标，通过这道例题教给学生：1.一个数除以小数的方法。2.小数除数转化成整数的方法。（根据商不变的性质。）3.感受应用所学知识解决问题的乐趣。学生不仅学了知识，还明白了学知识能够解决生活 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 比教学，引导学生对比例10的算式：7.98 ÷ 4.2和旧知复习的两道算式：4.32 ÷ 12 和0.465 ÷ 15，学生经过短暂的观察、分析、比较，很快发现4.32 ÷ 12 和0.465 ÷ 15的除数是整数，而7.98 ÷ 4.2除数是小数。（学生发现了学习重点，学习时会更加专注，可以使得学习更高效。）我就顺势引入、板书课题。

3.小组合作，解难点

板书课题之后，抛出关键问题：“遇到除数是小数的除法又该怎么做呢？”激发起学生强烈学习欲望，顺理成章地进入到本节课重点教学，让学生进行小组合作、讨论“除数是小数的除法又该怎么做呢？”小组代表汇报：

生1：如果能把除数变成整数就好了，我会做除数是整数的小数除法。

生2：我会！我会！把4.2的小数去掉不就行了吗？

师引导：4.2变成了42，商不就变了吗？要使商不变我们应该怎么办呢？

学生们抢着说：“把7.98扩大10倍。”

师问：“为什么？”

生2:因为除数4.2变成42扩大了10倍，把被除数7.98也扩大10倍，变成了79.8，这样商就不变了。

师提问：“这是根据什么做的？”

学生们：商不变的性质。（齐背商不变的性质）

师板书演示小数除数变整数除数的过程。

第一步：用斜线去掉除数和被除数的小数点。

第二步：根据除数去掉小数点扩大的倍数，给被除数扩大相同的倍数点上新的小数点。

第三步：计算（关键提示：计算时要以新的小数点为标准！）

读题分析、对比分析、小组合作等教学方法运用，再加上现代化多媒体辅助教学，这样课堂教学就有了高效。

五、弄精练习，教学有了拓展

练习内容主要包括：引入性的练习、巩固性的练习、拓展性的练习、综合性的练习。这些练习有的是针对性，有的是反馈性的，有的是探究性的，有的是复习性。

在执教《一个数除以小数》时，安排了一个针对性的巩固练习（教材练习十三的第3小题）：关于去掉除数和被除数的小数点，给被除数加上新的小数点的改错练习。强化学生对去小数点、加新小数点是正确计算一个数除以小数的关键的认识。还安排了一个拓展的提高性题：小明在数学考试时，不小心把一个数除以4.75计算成某某4.75，结果是406.125，这道题的正确答案应是多少？让感兴趣的同学们课后去钻研，提高他们思维能力、解题能力。这样课堂就有了拓展。

高效课堂是每位教师的追求，是每位学生的期望，师生在高效课堂中共同成长，这就是教学相长。高效师生生成高效课堂，高效课堂成就高效师生，这是相辅相成的。

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