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本科毕业论文

网络聊天：对外汉语口语辅助教学方式探索

学生姓名： ***

指导教师： ***

所在院系： ***对外汉语系

专业年级：汉语国际教育2016级

中国·XX

****年*月





中文摘要

伴随着中国社会和科学技术的不断发展，中国的国际地位也逐渐提升，学习汉语俨然成为一种国际热潮。对外汉语以特色的教学方法和丰富多彩的文化实践活动为全世界的外国友人打开了一扇了解中国，走进中国的大门，与此同时其教育教学质量直接反映了我国的声誉和国际影响。因此，保证对外汉语的教育教学质量具有重要的意义和价值。而口语教学作为对外汉语教学的重要组成部分，是对外汉语教学中不可缺少的环节，对促进留学生口语水平的提高具有重要的意义。虽然我国对外汉语口语教学方式日趋完善，但是传统的对外汉语口语教学仍存在诸多问题，严重影响对外汉语口语教学质量。基于此，借鉴当今时代潮流技术实现对外汉语口语教学质量的提升十分必要。本文以网络聊天为载体，探索对外汉语口语辅助教学方式，希望能够促进对外汉语口语教学水平的提升，促进留学生言语交际能力的提高。

关键词：网络聊天；对外汉语；口语辅助；教学方式

Abstract

Along with?the?continuous?development,?China's?international?status?has?gradually?increased,and learning?Chinese?has?become?an?international?craze.?The?quality?of?educating?and?teaching?Chinese? as?a?foreign?language?directly?affects?the?reputation?of?our?country?and?the?international?influence.? Therefore,?ensuring?it's?quality?has??important?significance.?Oral?Chinese?teaching?is ?an? important ?part? of?teaching?Chinese?as?a?foreign?language,?which?acts?as?the?indispensable?link,?or?to?say?to ? promote?the?students'?Chinese?is?to?improve?their?level?of?oral?Chinese.?Although?the?oral?Chinese teaching?mode?in?our?country?is?becoming?more?and?more?perfect,?but?the?traditional?way?still?exist?many?problems,?seriously?affecting?the?quality?of?teaching?Chinese?as?a?foreign?language.?Based?on ?this,?it?is?necessary?to?draw?lessons?from?the?advanced?technology?to?enhance?the?quality?of?oral ?Chinese?teaching.?This?paper?take?the?network?chat?as?the?carrier,?exploring?aided?way?of?teaching?Chinese?as?a?second?language,?hoping?to?be?able?to?promote?the?level?of?teaching?of?Chinese?as?a? foreign?language,?promoting?the?students?to?improve?the?ability?of?speech? communication.

Keyword：The network chat;Teaching Chinese as a second language; Speaking assistant; Teaching assistant

目 录

中文摘要 ………………………………………………………………………………Ⅰ

Abstract ………………………………………………………………………………Ⅱ

目 录 ……………………………………………………………………………………Ⅲ

引 言 ……………………………………………………………………………………1

一、当前对外汉语口语教学存在问题…………………………………………………1

1.口语内容与学生语言环境相脱节…………………………………………………1

2.教学方式单一弱化对学生能力的培养………………………………………2

二、网络聊天教学方式的意义和作用 …………………………………………………2

1.网络聊天存在的价值是口语教学必然趋势………………………………………2

2．网络聊天口语辅助教学的意义……………………………………………………2

三、网络聊天教学方式的探索…………………………………………………………3

1.网络聊天辅助教学的设计模型 …………………………………………………3

（1）主模型 ……………………………………………………………………………3

（2）副模型 ……………………………………………………………………………4

2.网络聊天辅助教学的试验验证 …………………………………………………5

（1）研究方法的实施…………………………………………………………………5

（2）研究结果…………………………………………………………………………5

四、结语…………………………………………………………………………………6

参考文献…………………………………………………………………………………7

?

引 言

伴随着我国国际地位的提升，汉语学习俨然成为国际热潮。对外汉语口语教学是对外汉语教学中不可缺少的环节，对促进留学生口语水平的提高具有重要的意义。然而，我国传统的对外汉语口语教学中，教师教学方式的单一化和填鸭式导致留学生对口语学习缺爱兴趣，也导致了对外汉语口语教学效率下降的现象。如何借助21世纪日渐兴起并成熟的网络聊天工具辅助对外汉语口语教学成为当前诸多学者普遍关注的问题。而利用网络聊天工具展开对外汉语教学具有重要的意义和价值，可以为我国对外汉语教学提供新的教学途径，更是提供一种新的教学视角。总之其不仅能够丰富对外汉语教学的理论研究，同时理论结合实践，于乐施教，使国际学员在学习汉语的同时了解中国五千年文化及风土人情,还可以为实践教学提供参考。

对外汉语的教学研究相对比较普遍，而针对对外汉语网络教学的研究却寥寥无几。因此，本文立足于全新的视角，借助当前网络技术实现的一种新的教育教学方式。本文论述主要是基于以下几点：对外汉语口语教学存在的问题；网络聊天教学方式的意义和作用；网络聊天教学方式的探索。基于此，笔者在参考相关学者已有研究的基础上，将网络聊天的对外汉语口语辅助教学方式展开探究，希望能够为从事对外汉语口语教学的相关人员提供参考。

当前对外汉语口语教学存在的问题

语言学习包括：听、说、读、写四项基本技能，对外汉语教学的本质目标是为了促进留学生语言和交际能力的提升。语言教学包括知识和技能两个方面。对外汉语口语教学是为了培养留学生能够用汉语开展日常生活交往而设置的一门课程，其目的主体并不是为了通过汉语水平测试。对外汉语口语教学一般来说主要包括两个方面：课堂教学和课后辅导。对外汉语口语教学方式随着教育水平的提高而日趋完善，但是在具体实施的过程之中仍然存在诸多弊端，严重影响对外汉语口语教学质量，对留学生对外汉语口语水平的提高起到不利作用。基于此，笔者将存在的这些问题做进一步梳理。

1.口语内容与学生语言环境相脱节

传统对外汉语口语教学存在的典型问题是口语内容与学生的语言环境相脱节，其主要是指教师口语课文选择的场景不能够准确反映我国人们日常生活实际，课文内容即口语内容与学生所在的日常生活环境相脱节。该情况的出现导致留学生难以理解所学内容，时间久了会感受不到所学内容与自己的直接关系，极易逐渐丧失学习兴趣和学习的积极性、主动性。此外，在课堂练习环节之中，教师布置的课后话题训练也不符合社会的实际情况，课后练习也就变成了模仿练习，留学生的思维没有得到创和.新发展。

高校设置的对外汉语口语课一般是上午，课程类型有精读、泛读、听力、写作、口语、文化课等等，在这些课程之中，口语课每周约有5节，班级人数大概在25人左右，这种方式下，留学生的对外汉语口语练习时间也就大大折扣，学生真正得到练习的机会寥寥无几。然而，我们知道口语能力的提高需要以长时间的练习为前提和基础，并在真实的语境中得到实践。课上练习时间都难以保证，课下练习时间更是屈指可数，因此，留学生的对外汉语口语练习的时间问题尤为突出。

2.教学方式单一弱化对学生能力的培养

汉语口语作为留学生在我国交流使用的一门语言工具，自然状态下的口语学校能够符合其交流需求。然而，教师对外汉语口语教学方式单一化是我国传统对外汉语口语教学存在的重要问题。在实际教学过程之中，教师的教育教学方式深受对我国学生教学方式的影响，造成了教师一人讲授，学生被动听的局面一直占据主导。课堂上都是教师的声音，学生仅仅只是复述表达。教师很少借助当今时代的多媒体和网络技术等开展教学工作。我们知道单一的教学方式是难以促进学生有效学习的，尤其是对于学习第二种语言来说，直观形象、生动活泼的展现所学内容能够极大的促进学习效果。因此，单一的对外汉语口语教学方式已经难以满足留学生学习需求，难以激发他们的学习兴趣。

正是由于我国传统的口语教学方式往往采取“阅读化”、“精读化”两种单一的方式，很多留学生反映：感觉没有学到什么；学过了马上就忘了；让自己说还是不会说等等。这些体现出传统口语教学方式存在的问题，值得外汉语口语教师反思。这种方式不但没有激发学生学习的积极性和主动性，甚至抹杀了留学生对口语学习的热情，往往忽视了学生自身言语能力的发展的需求。

二、网络聊天教学方式的意义和作用

1.网络聊天存在的价值是口语教学必然趋势

随着我国科学技术水平的不断提高，21世纪成为网络时代，上网一族的人数不断增加。互联网的出现改变了人们传统的生活和工作方式。网络交往成为当今时代人们交往的重要方式，其在人们生产和生活中发挥着不可替代的作用。网络聊天自身的存在主要是因其能够跨越时间和空间的局限，能够将信息第一时间进行传达，极大的方便的人们之间的沟通与交流。

我国对外汉语口语教学方式多种多样，但仍然以传统的对外汉语口语教学方式为主，但该方式在具体应用的过程之中存在诸多问题，这些问题严重影响了教学质量和学习效果。因此，对外汉语口语教学急需改革创新，实现自身教学水平的提升。而网络聊天该方式能够弥补课堂教学中教师占主导地位的缺陷，让留学生能够联系语言能力。此外，我国一些学者和教师已经尝试用网络聊天这种辅助对外汉语口语教学的方式，效果显著，基于此，笔者认为，网络聊天是对外汉语口语教学方式发展的必然趋势。

2.网络聊天口语辅助教学的意义

笔者通过对留学生长期的观察发现，网络聊天的文本语言在语言形式和语言内容上与我们日常生活用语表达一致，因此，这也是本文探索网络聊天对外汉语口语辅助教学方式的原因。网络聊天对外汉语口语教学辅助方式，对我国对外汉语教学水平提高和留学生学习效果的加强具有重要的意义和价值。具体如下：首先，焦虑感和学习者的汉语口语学水.习平呈负相关，即焦虑感越强，口语成绩越差。网络聊天其打破了语言交流的时间和空间限制，对留学生口语交际时的焦虑感和紧张感有所消减，能够帮助其树立学习自信心，激发他们的学习兴趣；其次，有学者调查发现，信息传递不是通过听觉通道完成的，而是通过视觉通道。视觉通道对人的语言学习的促进作用远高于听觉通道，对留学生的阅读和文字书写能力的提高具有积极作用；最后，这样辅助型教学方式能够改变教师占主导地位的局面，让学生成为学习的主体，通过网络聊天锻炼学生的言语技能，此外，留学生的网络聊天过程之中会将内容进行记录，在征询留学生同意的基础上教师可以对学生展开针对性指导。

总之，网络聊天这种辅助性的对外汉语口语教学方式已经成为教师对外汉语教学方式中不断尝试和创新的。笔者在整理已有文献时发现，网络聊天这种辅助性的教学方式对促进留学生的口语交际能力提升方面起到积极作用，能够激发他们学习的积极性和主动性，树立学习的自信心。

三、网络聊天教学方式的探索

当前，网络聊天软件较多，如QQ网络平台、微信网络平台、MSN网络聊天软件等等。这些聊天软件已经在留学生的日常交往中发挥着重要作用，但是考虑到留学生日常使用的频率和效果，笔者将本设计的聊天软件选择为MSN（选择当前最高版本）。本网络聊天对外汉语辅助教学方式的探索模型主要针对一般层次的口语教学，要求留学生具备基本的阅读、表达和书写能力。该设计划分为主、副两种不同模型，参照内容是根据日常的教育教学内容。

1.网络聊天辅助教学的设计模型

（1）主模型

该模型设计的原则应以对外汉语口语课堂教育教学为载体，在传统的课堂之中培养学生的汉语口语交际能力。课堂中话题的内容设置应紧紧围绕课堂教材内容为蓝本，也就是根据传统课堂的要求开展对话交流。需要注意的是，传统对外汉语口语课堂结束后，教师安排的网络聊天的主题和内容与传统课堂上的探讨内容相一致，但是如果课堂探讨已经十分深入，教师可安排下次需要探讨的内容，尽量形成同步教学。网络聊天这种对外汉语口语辅助教学模型之中，笔者认为只需要设定主题，而对话的方式和内容不做强制性要求，可与教材有所出入，让留学生根据自己的实际经验进行探讨。

第一阶段需要注意的问题有网络聊天对外汉语口语辅助教学的内容选择和时间把握、小组划分等等。具体如下：

首先，网络聊天的内容选择和实践安排。一般来说，尝试使用以网络聊天为载体的对外汉语口语辅助教学方式的原因主要有两种：第一，教材为主导。教师应在每个讨论结束后，网络聊天的内容应围绕教材和课堂讨论主题，这种交往方式能够为留学生口语能力的锻炼提供平台，提升他们学习的自信心；第二，充分考虑留学生自身意愿，应在充分调查大多数留学生意愿的基础上选择合适的网络聊天辅助教学时间。此外，网聊聊天辅助教学方式上应注意交流时间，有心理学家提出：学生接受同类信息的时间越长、内容越多，那么学生的注意力会开始分散，兴奋点也减弱，因此，教师应合理把握时间，最好控制在一个小时左右，也可根据话题内容自行调整，但总体上应坚持避免时间太长，学生产生疲劳感的不合理现象。

其次，网络聊天辅助教学的小组划分。小组的划分主要根据班级人数来确定，原则上小组不宜过多，每组人数控制在4人左右最佳，方便教师对各个小组的学习情况进行了解和把握。分组应坚持两项原则：第一，根据留学生的口语水平进行混合搭配，每一个小组里面应保证有一名汉语口语水平相对较高，让其担任小组组长，带动整个小组的口语锻炼，保证口语交往能够顺利开展；第二，坚持留学生之间的关系亲密程度原则，将那些关系相对亲密的留学生尽量划分为一组，为他们创建良好的认知语境。因为，在熟悉的同伴和环境之中，他们更愿意开口，而陌生人和环境对他们的口语练习来说机会相对较少，避免误解和冷场现象的出现，交际能够顺畅进行。

最后，网络聊天群的建立。内容选择和时间、小组划分确定以后，为了方便本班级网络聊天的进一步开展，应以班级为单位创建网络聊天群。每个小组在班级大群里面再创建属于自己小组的子聊天群，子聊天群的负责人可以由组长担任也可以自愿报名。作为口语交流的引导者的教师也加入到班级群和子聊天群。群内的聊天信息应所有成员共享，其他人有评论群内交流观点。教师则应监督和指导各个子聊天群的交流情况，及时有效的引导学生开展口语交流，让口语得到真正的锻炼。

第一阶段的准备是为第二阶段的开展奠定基础。第二阶段是指留学生网络聊天辅助口语交往的实施。首先，教师应该在选定统一主题的基础上设计不同的问题，然后开启各个小组的对话框，教师向各个小组的组长提出问题。这对教师的专业能力提出更高的标准和要求，要求教师不仅需要具备加强的专业基础知识能力，还应具备与各小组组长同步交流的能力。

以教师开启的对话交流具有一定的讨论意义，对学生的成长起到积极意义。一旦留学生之间的交流顺畅，教师则应退出对话框，做好监督和协调工作。当他们的讨论偏题时，教师要将话题重新进入到整体。当学生之间出现冷场或交流较少时，教师可以通过指令提醒学生发言，真正保证每个学生的口语得到训练。

在对话交流中，由于留学生的汉语水平还相对较弱，教师应像巡堂一样关注他们的交流内容，防止因错别字造成的语义错误。对问题的指导应尽量在交流结束后，防止中途打断思路。此外，当讨论交流结束后，教师有对各个小组的讨论给予中肯评价，多鼓励和表扬学生，让学生树立语言学习的自信心。

第三阶段有可以成为反馈阶段。教师对学生的交流互动给予反馈，对学生的成长往往能够起到事半功倍的效果。教师事前要制定严格的评价标准，针对学生的交流情况给出评分，让学生在严格的制度中感受学习的乐趣。此外，教师对学生的指导不仅仅只是语法方面的错误，还要包括语义、用词等方面。应充分利用聊天软件的实时记录功能，将学生存在的问题梳理、归纳，然后在总结中指出问题，促进学生的进一步发展。

（2）副模型

主模型是对口语课堂教学的实施，而副模型是对主模型的补充和完善。副模型的设计原则与主模型相似，但存在诸多不同之处， 笔者在此不再赘述相同点，将这些不同点进行简述。

首先，副模型的话题选择不是教材，而是根据学生所感兴趣的话题。这些话题由学生提供，然后教师和学生一同选择适合大家的话题作为网络聊天对外汉语口语内容。从时间上看，副模型的频次不及主模型，原则上是一个月开展一次，每次时间也是控制在一个小时左右，但也可根据学生的讨论情况调整。

其次，副模型的讨论只要是在班级大群，所有学生在班级大群里练习口语，不需要再分支群交流。学生具有学习的本能，就其自身而言，所得到的回报是理解和认识，这些都是对口语能力的启发。对外汉语口语学习对于学生来说不仅仅是义务和现实必要性，当学生根据之前知道的话题轮流陈述，其他不做陈述的学生提问，提问采用自由形式化的时候恰恰培养了学生们从个体出发进行分析，力保每个人与众不同的性格特性、兴趣爱好、能力和节奏，保证学生可以选择最适合自己的口语学习方式，但是需要教师掌握问题的数量和质量。

最后，副模型对学生的阅读能力有了一定的要求，只有对群里每个学生的发言了解，才能提出问题。无论是主模型还是副模型，教师最后都要给及反馈和总结，让学生知 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 [3] 张海森，窦卫霖，黄荣怀.基于QQ网络平台的实时在线英语口语教学研究[J].外语 电话教育，2007(11).

[4] 翟汛.对外汉语口语教学的几点思考[J].长江学术，2007(2).

[5] 孙宁宁.支架式教学法及其在对外汉语中级口语教学中的应用[J].暨南大学***学报，2004(4).

[6] 孙斐.有关对外汉语口语教学的几点想法[J].山东***学报，2007(4).

[7] 张萌.浅析对外汉语口语教学的现状、存在问题及对策[J].辽宁广播电视大学学报，2010(2).

[8] 王征.基于网络的对外汉语口语教学设计[D].XX外国语大学硕士学位论文，2007(5).

[9] 彭晓欣.多媒体应用于初级汉语口语课堂教学研究[D].湖南大学硕士学位论文，2013(4).

[10] 徐剑.对外汉语口语课教学设计研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008(9).

[11] 孙志超.对外汉语口语网络教学研究—对比英语口语网络教学[D].XX大学硕士学位论文，2011(4).

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