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《祖先的摇篮》观课报告

今天听了王老师执教的《祖先的摇篮》一课，给我耳目一新的感觉。本文是一首追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，语言生动活泼，充满童趣，极具画面感。王老师虽然是一位年轻教师，但她教态自然大方，很有亲和力，教学语言也很优美精炼。在教学过程中，我觉得有三点做得尤为好：

一、生字教学，注重实效

低年级识字教学是教学的重点。整堂课，王老师采用随文识字的方法而且识字方法多样。特别是关于示字旁的教学，由学生问题出发，循汉宇演变之道，追根湖源，了解“示'字的前世今生，使学生在探究、思考的过程中，逐渐明确示字旁字的表义特点，进而理解示字旁的字。整个环节一气呵成。在写字环节，环节紧凑，一看二写三对照，由一个“祖”字，迁移到本课 6个左右结构字的书写要领 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 练的关键点，对学生进行了语言文字运用的训练。我们的祖先会在原始森林里做什么呢？教师引导孩子用 3个字的动宾短语来概括（摘野果、掏鸟蛋、追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈），培养了孩子的概括能力，又为后面的仿写做好了铺垫。在学完第二、三小节后，王老师引导孩子用第二小节的格式进行仿写：我想——我们的祖先可曾在_____________，____________？课堂效果非常理想，人人都成了小诗人。这为孩子们今后的创作信心也起到了非常好的激励作用。

总之，本节课王老师充分利用文本中蕴含的想象因素，在学习动词使用的基础上，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。孩子们沉浸在快乐的氛围中学习，文思泉涌，意犹未尽。

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