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建立学校心理危机干预的预防系统

该系统以预防为主要工作目标，以一般的学生为对象提供发展性心理健康教育以全面增进学生心理健康，提高其适应环境的能力。心理危机干预预防系统的成员主要包括校长，心理健康教育教师，以及班主任、任课老师。

校长的角色与任务：为学生营造良好的、有益于学生学习与成长的学校环境。

心理健康教育教师的角色与任务：心理健康教育教师通过心理健康课程或心理健康团体讲座、广播、心理小报等形式来宣传心理健康的知识，全面提高学生的心理健康水平，使之掌握一般心理问题的调适方法，增强其耐挫能力及适应环境的能力。

班主任、任课教师的角色与任务：班主任和任课教师可在日常教育教学工作中渗透心理健康教育的理念，通过进行有效的教学，充实教学内涵、教学方法多元化、评价多元化来培养学生的学习兴趣及良好的学习态度与习惯，并协助解决学生的学习困难。

建立学校心理危机干预的预警系统

学校心理危机干预的首要任务，就是积极预防在学校管理范围内重大恶性事件的发生。该系统要能在尽可能早的时间内预警可能出现的冲突事件，并能给予及时的疏导，要能对学校管理范围内的有心理危机倾向的高危人群进行必要的监控和疏导。该系统成员主要包括：直接领导者、班主任、心理健康教育教师以及“心理互助员”等。

预警系统的直接领导应是学校心理危机干预领导小组，由学校政教主任、分管副校长、校长等共同组成。主要是引导学校心理危机干预预警工作的方向，审核和推动各部门预警工作的展开。

班主任主要是时刻关注班级学生的心理和行为动态，如发现异常情况，能进行个别谈话或开展主题班会活动，及时对学生进行正确的引导。开展心理危机干预主要通过班级、团活动、学科渗透和营造良好的班级心理健康教育环境以及主动与家长沟通，为学生创造良好的家庭心理健康教育环境等多种途径展开。同时重点关注一些特殊学生及碰到困境的学生，在他们心理出现异常时进行及时帮助或和心理教师沟通共同处理学生的问题。

学校心理健康教育教师是学校心理危机干预预警系统的骨干力量。主要要认真做好有冲突性事件爆发倾向（自杀、自残或暴力）人员的危机干预，其岗位责任之一就是为学校教育管理者及时提供学生和教师的心理健康状态以及存在的主要心理问题倾向。

“心理互助员”是在各班学生之中挑选一些性格比较开朗、交往能力较强的学生，进行一定的心理辅导知识和技能培训，与在本班中发现有可能发生心理危机的同学和朋友，组织成心理互助团队，帮助他们渡过心理困惑和难关，并把情况比较严重的案例告知心理老师。

三、建立学校心理危机干预的维护系统

学校心理危机干预的维护系统是指在重大恶性事件发生后给当事人或人群，以及给予当事人或人群相关的人或人群提供补救性的、维护性的心理危机干预的系统。

维护系统的主要任务是：①由于种种原因，在重大恶性事件发生时，危机干预人员无法到达现场，因而采取事后补救性的干预。比如，自杀未遂，被抢救回来的心理危机干预。②重大恶性事件发生后，对当事人或人群的继续跟踪、维护性的心理危机干预。③重大恶性事件发生后，对与当事人相关的人或人群的维护性的心理危机干预。心理危机干预维护系统主要包括领导指挥组、专业工作组。

领导指挥组主要由校长、分管校长、政教处主任等相关成员组成，在必要的情况下由心理健康教育部门相关领导参与，主要是安抚当事人的情绪，并对其他学生进行相关教育，号召各班级召开主题班会等活动。

专业工作组主要是专职心理教师以及已取得心理健康教育上岗证书的教师或有着丰富经验的班主任和相关教师等，专业工作组的一项重要任务就是要科学区分和鉴别出已患有比较严重的心理障碍或心理疾病的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、追踪、个案管理等；主要参与人员为相关老师、心理健康教师、各校级领导、社区相关资源单位。

预防机制层级

各级教师

权责





三级预防

分管校长、政教处

校园紧急事件之危机处理（各类事件有相关预案）；

医疗保险、平安保险之申请；

精神疾病、传染病、食物中毒等突发事件之处理及追踪。





心理健康教师

危机及意外事件发生后之个别或团体心理辅导；

学生严重行为问题（精神病及心理疾病）之转介与矫治及追踪；

针对个别学生之需求进行个案管理，以整合各人员间的合作与分工；





班主任、结对教师

了解辅导情况；

配合辅导措施协助进行危机处理（如班级辅导或个别辅导 ）。





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