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A4探究型课堂学习活动设计

——《平行四边形》分层教学法教学反思

*** 张某某

本节课的教学设计主要为完成两项工作，一是“一师一优课”晒课活动，二是信息技术应用能力发展评测。因此在课程设计是我主要考虑了两方面问题，一是如果体现新的教学理念，突出学生的学习主体地位，二是如何能更好在教学中整合信息技术。由于我一直在关注“分层教学法”教学模式，而分层教学法对我所考虑的两方面都有非常好的体现，所以这节课我尝试了一次“分层教学法”

一、在教学中实行分层教学法。

所谓的分层教学法，也就是说多于不同的年龄段有不同的要求，对于低年级用定向探究，随着年级的升高，逐步减少教师的帮助，帮主动权交给学生，培养学生的自主探索的能力。

二、创设情景，激发学生的探究欲望。

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，则会得不偿失。要让学生学会思维，不仅要给学生充足的材料，还要给学生足够的时间。

五、注重探索后的交流和反思。

在探究学习中，学生通过自己的艰苦努力与探索，探究出丰富多*但有些是杂乱无章的结果。这些结果凝结着学生探究的辛苦，但却有错有对。小结要求教师因势利导，对于正确的、合乎逻辑的结果予以充分的肯定，对于错误的甚至是不着边际的结果要巧妙地进行处理，注意保护这些同学探究的积极性和主动性，决不能武断的予以全面否决。要找出适当的契机给以鼓励，消除他们的心理障碍，使他们确信“我能行”。教师最终将规律性的结果准确的展示给学生，使学生们对照自己的探究过程，从中体味成功的喜悦，使他们有一种成就感、自豪感，增强他们对知识奥秘探究的信心与决心，同时深化对数学知识的理解。

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