以下为《信息技术教师专业成长或发展之我见》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

信息技术教师专业成长与发展之我见

**_*学 陈某某

最近和很多信息技术教师交流，大家都有不同程度的感慨与思考，或者说是有很多的困惑与疑虑，都大致提到了我们学科教师专业成长与发展的问题。下面我就这方面的想法和大家一起分享一下，说得不对的地方，还请同行批评指正。

首先，我们一起来认识一下什么是教师专业成长与发展。它是指教师参加工作以后，作为专业人员，内涵不断丰富、发展的过程；专业知识不断积累、专业技能和能力不断提高、专业情意不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为学者型、专家型教师的过程。教师的专业成长虽然在很大程度上受其所处环境的影响，但更重要的还是取决于自己的心态和作为。教师如何建构自己专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革和新形式下驾驭课堂的能力？如何成为个人职业生涯的主宰？是摆在每一位教育工作者面前的重大课题。

教师专业成长与发展一般包括以下内容：

1.专业理想的建立

2.专业知识的拓展与深化

3.专业能力的提高

4.自我的形成

研讨教师专业化问题的初衷是为了提高教师地位。一直以来，中小学信息技术教师都扮演着一个不尴不尬的“为她人做嫁衣”和“勤杂工”的角色。随着新课程改革的逐步推进和深入，信息技术学科也面临着挑战和机遇，在这个过程中，信息技术教师的专业成长问题开始逐渐浮出水面，成为大家关注和关心的焦点。

信息技术是一门年轻的学科，由于其学科特点以及目前考试评价机制等因素的制约，中小学信息技术教师的成长历程，可以说是几经曲折几多艰辛，每一个人身后，几乎都会背负着一个坎坷心酸的成长故事。

通过在“中小学信息技术教育论坛”之“教师个人成长经历与教师专业发展”分版块和信息技术教师专业QQ群中的调研，将信息技术教师分为两代人群：第一代是信息技术教师中的先行者，以蓉子（广东钟某某）、深情小刀（广东梁某某）、黄某某（江苏）、苍山子（山东王某某）、沙某某（XX；被称为信息技术教育界的出土文物）等老师为典型代表，他们均已形成自己的发展特色，成为大家学习和借鉴的楷模；第二代是信息技术教师队伍中的年轻的补充力量，也是困惑最多、最感到迷茫的信息技术教师群体，这类人群目前在中小学信息技术教师队伍中覆盖的范围较广，可以说是这个学科的中坚力量。

第二代信息技术教师队伍基本由大量的计算机教育专业或教育技术专业的科班师范类的大学毕业生来填充，这个时期正值世纪交替之际。由于教育信息化的迫切需要，应用计算机和网络技术成为一个热点，而相应的结果就是信息技术教师在学校中的工作不堪重负。大多数中小学校的信息技术教师同时做着很多份内份外之事：课堂教学和各类竞赛辅导、机房维护和网络管理、多媒体课件制作和教师培训等等；与此同时，信息技术迅速发展，各种应用技术层出不穷。通过在论坛和其他网络平台以及现实中的交流，可以明显感觉到信息技术教师普遍自我感觉比较失落，各种现状和客观因素也使得许多信息技术教师对自己的未来发展方向感到迷茫，有些人甚至甘愿做一天和尚撞一天钟。

其次，我们来看一下信息技术教师普遍面临的生存现状

1．地位低、待遇差、工作得不到认可，信息技术教师“在夹缝中求生存”，对自己的未来发展几乎失去信心。在“中小学信息技术论坛”相关讨论帖中，一位老师这样描述自己的工作：自己辛辛苦苦的劳动只为别人换来了丰硕的成果。另外也有老师如是说：工作没有成就感；曾经充满信心，经受了多次的打击后，开始觉得很无奈……

2．课务（教学任务）、杂务让信息技术教师专业技能提高缓慢。在论坛交流中，山东唐某某老师在对现状分析时不禁提到：信息技术教师在学校天天让一些闲杂事给忙得不亦乐乎，不仅根本没有过多的时间坐下来学习或研究点东西，而且到头来，似乎也没有什么成绩，自身的发展也就根本谈不上了。米老鼠老师也不无感叹：“信息技术这个专业的人，什么都懂，又什么都不懂，不懂又想什么都懂”。 晓云老师更是深感无奈：专业知识真是太广了，而精力又是有限的。

3．交流不畅、缺少学习机会、缺乏提XX台，信息技术教师的专业成长呈现个人主义和无组织化。有老师形容自己信息技术教育生活是在“孤独地工作，孤独地成长”；而另外有老师则“一针见血”地断言：闭门造车是很难出效果的。

4．理论知识匮乏，新概念、新思维频繁出现、不断冲击，使信息技术教师在意识到机遇到来的同时又倍感力不从心。我们陆续接触到的新名词：建构主义、头脑风暴、抛锚式教学模式、思维导图、教育叙事、小组协作、任务驱动等。名词出现频率较快，而自己的理论研究和实践探索水平又相对落后，于是在积极接受新事物的同时又容易形而上学、追赶潮流，在各种新思路的实质研究和实践方面不得要领。

随着课程改革的实施，在新的机遇面前，越来越多的信息技术教师开始意识到专业成长问题的重要性，从原来的茫然、困惑到现在的主动关注、思考，这为信息技术教师的专业成长唱响了一个积极求进步的基调和前奏。

信息技术教师的专业成长节奏

信息技术教师不仅面临着机遇，更面临着各种诱惑，而认清事情的主次轻重，把握好持续发展的成长节奏，是信息技术教师需要慎重考虑和认真面对的，也是关系信息技术教师专业成长的重要影响因素。

（一）高瞻远瞩，面向全局

1．态度决定一切。态度不一样，理解的角度就不一样。目前信息技术教师的生存确实面临着许多的困境，而往往困境同时也是挑战和机遇。心浮气躁和怨天尤人的习惯需要克服，与其临渊羡鱼，不如退而结网。信息技术教师要成长，就要明确方向、蓄积优势，以积极的态度迎接机遇和挑战。正如郭某某老师所说的那样：信息技术教育的路途漫长而又艰辛，而我们信息技术教育工作者的幸福就在于心中常有希望、脚下勇于探索。

2．认清形势。教育和课改形势决定着信息技术教师的工作重点和选择方向。目前信息技术课程包含的内容较多，每个模块都是一个巨大的潜力资源。信息技术老师首先要学会选择，根据自己的兴趣、能力，选择一个专攻的项目进行深入持久的学习。在选择的同时还要懂得广泛涉猎，积极关注信息技术的发展动态，沿着“全面发展、专项突破”的“T”字型路线不断提高。

3．制定计划，为行动作准备。不以规矩，不成方圆，再大的目标和愿望，都需要有序地进行，所以给自己一个明确的目标和计划，是必须要做的事情。信息技术教师要根据学校教学环境和个人的实际情况，制定中长期目标和规划，处理好理想与现实的关系，循序渐进，逐步提高。

（二）积硅步，行千里

1．抓住课堂。信息技术教师的身份首先是教师，“教师的生命价值在课堂”。课堂不仅是个人职业修养、教学基本功等能力的演练场，更是教师渗透教育理念、进行探索和研究的第一试验田，尤其是信息技术课堂。活动纪律差、教学效率低、评价不规范等等是信息技术课堂上的典型问题，故而从课堂入手、从问题入手，可以说是信息技术教师成长的第一步。教师落脚点始终是在课堂，在信息技术教师的专业成长中，课堂不仅不能被忽略，而且一定要将其放到首要的地位。

2．积极参与校本研修。“校本研修，是促进教师自主发展的有效途径。”校本研修，就是针对学校校情充分利用和挖掘本校内的人力资源和教学环境资源有序地开展活动，通过各种形式来促进教师的专业发展。信息技术教师可以凭借专业优势、积极应用教育技术，通过教学案例、教学反思等形式，通过展示课、研讨课等途径进行校本研修和教研活动。这种立体而又生动的科研活动，有助于信息技 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 好的管理是规律管理

好的管理是道德管理

好的管理是科学管理

好的管理是制度管理

好的管理是创新管理

好的管理是文化管理

工作定位有前瞻性

工作内容有系统性

工作任务有操作性

工作成果有标志性

精于顶层设计

勤于过程操作

善于总结凝炼

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

1. 中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进教师个人研修计划
2. 课题申报模板：信息技术环境下专家引领与校本研修结合-促进教师专业发展的研究
3. 网络教研与教师专业发展的研究与实践”课题实施方案
4. 教师信息技术应用能力提升计划
5. 教师个人信息技术能力分析 篇1
6. (完整版)《教师信息素养与教师专业化发展研究》实施方案
7. 教师信息技术个人研修计划
8. 教师专业发展计划
9. 职教中心教师个人成长档案(1)
10. 优秀教师如何走向卓越
11. 教师专业发展
12. 教师发展五年规划
13. 网络远程教学心得体会
14. -学年度教师全员远程培训“基于基础教育改革的教师专业发展”研修总结
15. “基于基础教育改革的教师专业发展”主题研修总结
16. 如何促进教师专业发展
17. 努力钻研，实现专业成长网上研修学习心得体会
18. 网络学习心得体会

以上为《信息技术教师专业成长或发展之我见》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。