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信息技术与语文教学的有效融合

移动互联网的迅猛发展和普及,使知识的传播和获取的方式发生了新的变化,从而带来了新的教学模式,给语文学科与信息技术的有效融合带来了前所未有的机遇。语文教师应当从自己学科的角度来研究如何使用信息技术帮助自己的教学,把信息技术触入到语文学科教学中。不仅要把信息技术作为教学的工具,而是利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,从而提高学习效率，更好地培育语文学科核心素养。那么,如何实现信息技术与语文学科的融合呢?

（一）信息技术与教师教学思想的融合

教师的教学理念要与现代信息技术融合。现代信息技术为学生的自主、探究、合作学习搭建了广阔的学习平台,为此教师必须从传统的教学理念中走出来,让学生真正成为学习的主人。现代教育理念要求信息化时代的教师要把信息技术完美地融合到课程之中一一就像“黑板”和“粉笔”二者完全融入到传统的教学中一样。教师在教学过程中能够在适当的时候为了教学的需要完美地使用信息技术。教学理念变通了,教学行为也会随之改变,课堂就会变得生机勃勃要达到教学思想的融合,教师不仅要熟练掌握信息技术手段,准确理解信息技术内涵,更重要的是要深刻了解教育的本质,了解本学科教学的根本目的,了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与学科教学的融合,最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。

（二）信息技术与教学课堂的融合

1、“电教媒体”一一激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说过:“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲的地步,学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。语文本来是最开放的学科,与生活同在,色彩斑澜。但是,应试教育却使学生感到语文索然无味，只有激发学生的学习兴趣,学生才能乐于接受。在语文课堂教学中应用多媒体课件,动静结合，不仅激发了学生的学习兴趣,使学生们受到极为强烈的感染,对课文理解得更为深刻,还扩大了学生的知识面,培养了学生的创新意识。经过这些年来不断的学习和实践,信息技术已经成为我教学的好帮手。

2、“电教媒体”一一学生学习古诗的”开拓者。我国古代教育家荀子说过:“不闻不若闻之,闻之不若见之。”在中学古诗教学中,内容特别抽象。中学生很难理解,兴趣不大。而“电教媒体”的运用使难以观察、难以接近的古诗内容能超时空、清晰直观地呈现于学生的感知能力的可能范围之内,而且声形并茂,活泼逼真,为古诗教学开辟了新的天地,成为中学生学习古诗的“开拓者中学古诗,除了文某某、景美、意深外,还很讲究节奏、韵律,即具有音乐美的特点,这是激发中学生学习古诗兴趣基本的特点。我抓住这点,充分利用“录音媒体”使学生入门。纵观中学古诗,诗人总是在诗中精心创造出景物美。我们可利用“投影媒体”来进一步激发学生的学习兴趣、想象力和创造力。中学古诗中任何一首诗均可绘制出诗人所歌咏的景物的“投影媒体”，这样我们就把投影媒体作为“特邀嘉宾”请来,这样,就自然而然产生情随景移的情感变化。另外还可以用“电教媒体”来创新。中学古诗有着突出的意境美,对于教学来说,只有先从“境(景)”出发,让中学生充分认识诗中所描写的景物后,才能给他们以“意(情)”的美感。对于诗人,总将自己的情感寄托在自然景观上,使事物情感随着人的情感变化而变化。可见,针对中学生形象思维强的特征,充分利用“电教媒体”使抽象东西形象化、直观化、具体化，从而激发中学生学习古诗的兴趣,使之能迅速理解掌握并领悟其意蕴,确实为古诗的学习拓宽了思路。

3、“电教媒体” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 形象的动画、生动的语音、迷人的音响、绚丽的色彩,是使学生“胃口大开”饱食精神食粮的上好味品”。它能促使视、听、触几种感官同时参与,达到事半功倍的效果。利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并龙、情景相融的教学情境,可使学生积极参与情感体验,使其产生情感共鸣,使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动,主动探索知识。

综上所述,信息技术和中学语文课程教学实现融合,对完善教学氛围、更新教学方式、促进教学变革、增加教学效果等,均起到了较大的意义。中学语文老师需要努力学习各种信息技术,广泛采集各种信息资料,且将各种信息技术方法和信息资料同课程教学有效融合起来,如此,中学语文教学才会发挥出智慧的火花。

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