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《白鹅》教学设计

课题：《白鹅》

学情分析?

这篇文章的理解是有一定难度的。不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也比较脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文某某”。这些对学生的理解造成了很大的困扰。因此，我在教学时，采用了很多种教学方式和方法，比如让学生课前搜集、查阅相关资料，课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱；在深入地朗读中体会作者用词的准确。

教材分析

《白鹅》选自人民教育出版社四年级下册第四组。在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。文中作者运用了对比的方法来突出鹅的特点，还运用了反语来表达自己的感情。是描写动物类文章的代表作。

《白鹅》课标分析

《白鹅》选自人民教育出版社四年级下册第四组。在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。文中作者运用了对比的方法来突出鹅的特点，还运用了反语来表达自己的感情。所以我将本节课的课标设计为：

了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重难点?

学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。?

教学过程?

导入?

对话交流导入：

同学们，你们见过鹅吗？……

见过的同学请介绍一下你见过的鹅是什么样子的？……

今天我们就来学习一下第13课《白鹅》，看一下在丰子恺先生的笔下，鹅是什么样子的。然后齐读课题。

二、初读课文，整体感知?

请同学们仔细听老师范读课文，说一说，听完之后，这只白鹅给你留下了怎样的印象。?

初读课文，让学生初步了解文章内容，并引出文章的文某某“高傲”和中心句“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。”?

三、精读课文，理解内容?

1、请同学们自己读课文第3、4、5、6自然段，说一说你从哪些地方体会到鹅的高傲的？最好从文中找出具体的句子。?

2、与同学们对话交流文中是如何从叫声、步态和吃相中表现白鹅的高傲的，并在这个过程中适当引导对文中词语，如“净角”、“三眼一板”、“一丝不苟”、“窥伺”等的理解，通过对吃相描写中狗偷食的描述，体会作者运用对比的写作方法，解释“先总后分”的写作方法。?

四、回顾课文，升华思想?

读到这里，你觉得作者对这只高傲的白鹅是讨厌呢还是喜欢呢？你喜不喜欢这只高傲的白鹅呢？?

升华学生对文中作者对白鹅喜爱之情的理解，锻炼学生语言表达能力。

朗读大比拼?

选出自己最喜爱的地方大声朗读，比一比，谁才是最可爱、最高傲的鹅老爷呢？?

趁热打铁，在学生对文章有了充分的理解力的基础上训练朗读能力。

?六、拓展延伸?

如果让你写一篇关于动物的文章，你会抓住什么特点来写呢？?

板书设计?

白鹅?

高傲

课后反思

今天带着我的学生学习了丰子恺先生的文学作品《白鹅》。此文幽默风趣，使人百读不厌。他笔下的白鹅形象活灵活现，意蕴更是深刻。文中，作者重点表 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 体部分。在讲鹅的叫声、步态和吃相这三个部分的时候我分别以三幅图片作为开头或穿插其中。在看白鹅鸣叫时的图片时，我还请学生模仿着鹅的动作，找准白鹅伸长脖子、头朝上等特点。这个环节里，我把大部分时间放在鹅的叫声这个部分，给学生足够的时间发挥他们的想象力，如果白鹅会说话的话，你觉得当鹅引吭大叫时它会说什么？通过动作模仿、语言分析，大大提高了学生对白鹅的想象力，激发了他们对白鹅的喜爱。这样就顺利进入到了回顾课文、升华思想的阶段，学生用自己的语言描述对白鹅的喜爱，并带着这种感情大声朗读喜欢的段落，顺利完成了有感情朗读课文这个教学目标。 这堂课整体氛围轻松、愉悦，较为顺利地完成了本节课的教学目标。

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