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初中历史导生制教学模式“五部曲”作者：张某某来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第05期

???????? 【摘要】 ;为了提高学生的学习能力，让学生能够充分地发挥自己的潜能和实力，教师在初中历史课堂上可以组织学生进行“导生制”的学习活动。教师给学生提供机会，组间导生制小组，鼓励学生通过兵教兵的方式进行学习，从而实现学生之间的“导生制”。本文主要探究了实施导生制教学模式的“五部曲”，通过循序渐进的方式引导学生探究，促进学生在思考中掌握知识，提高能力。

???????? 【关键词】 ;初中历史 导生制 五部曲 能力

???????? 【中图分类号】 ;G633.51 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）05-036-01

????????为了使“导生制”教学模式能够在初中历史教学中实现，教师要通过“五部曲”的方式来引导和点拨学生，使学生可以通过科学分组，学案引领，小组合作、交流质疑、分享成果的方式来进行知识的分析和探究。教师采用“导生制”的教学方式，会促进学生之间的相互了解，及时发现学习上的问题，针对性地进行指导和讨论，进而帮助学困生突破学习障碍，掌握学习方法，在合作中提高学习能力。通过“导生制”教学模式，学生之间会更主动地交流和合作，通过学生对问题和学习任务的分析，会实现学生在沟通中内化知识，实现高效课堂。

????????一、科[x分组，搭平.建台

????????为了实现“导生制”教学模式，教师首先要给学生搭建一个能够学习和探究的平台，让学生在这里可以进行沟通和讨论，促进学生之间的交流。通过交流学生才能够把自己的观点和思想与其他同学进行分享，进而实现“导生制”。

????????教师要科学组织学生，对学生进行合理的分组，以保证“导生制”教学模式能够顺利地开展和进行。教师在分组时要关注用优等生来辅导学困生，既可以增加优等生的成就感，促进优等生主动表现，又可以帮助学困生，让他们可以及时解决学习上的困惑和疑问，不再困惑。这可以说是一种一举两得的学习模式，对于课堂的高效有着积极作用。

????????二、学案引领，自主探究

????????在“导生制”教学模式开展过程中，教师要为学生提供导学案，使学生在学习过程中可以围绕着导学案进行探究和分析，做到课堂学习有的放矢。导学案中，教师要将学习目标和学习重难点为学生说明，使学生可以带着明确的目的性进行知识的分析，促进学生自主探究，发现学习困惑和疑问。

????????三、小组合作，导生导学

????????当教师对学生进行科学分组后，教师要鼓励学生之间的积极合作学习，以促进“导生制”的实现。教师鼓励学生之间进行“导生制”，学生之间的交流更加直接，有时学生遇到了问题可是教师不再身边，并不能够及时地解决问题，学生会感觉到困惑，从而感觉到学习上的障碍，阻止了学生的进步。教师组织学生进行导生制学习模式，解决学习上的问题，实现“导生制”。例如在本课的学习中，有的学生了解了中央集权制度，但是对于中央集权制度确立的原因和目的是什么，以及“君主专制”和“中央集权”的区别是什么？秦始皇为了巩固统一采取的措施有什么？等问题并不清楚，就提出了问题。在“导生制”教学模式中，学生会主动思考，积极探究，按照导生负责制的方式来表达自己的观点和看法，使提出问题的学生可以获得问题的答案。因为有了学习困惑，导生就会有针对性地提出问题，针对问题进行分析和探究，沟通学习过程中出现的问题，问题会让导生之间加强联系，主动表达，在交流中探究规律。

????????四、交流质疑，互助解 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，肯定成绩，进而通过导生制的方式激活课堂。

????????总之，通过“导生制”教学模式，所有参与的学生都产生了学习主人翁的意识，促进学生主体性的发挥，有利于学生体验学习过程，在思考中理解知识，获得课堂实效。在“导生制”教学模式中，课堂始终是一个动态的课堂，促进学生在思考中不断强化和提高，深化对知识的理解，实现课堂效率的提高。

????????[ 参 ;考 ;文 ;献 ]

????????[1]刘某某.浅谈初中历史学习的有效方法研究[J].中小学教师培训，2017年10期.

????????[2]王某某.谈谈初中历史教学中“导生制”教学模式的实践研究[J].成某某（教育），2017年09期.

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