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课堂教学实践与反思

教学反思的过程实际上是教师把自己的教学实践作为研究对象，通过自觉的、有目的的反思，不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量的过程。教学反思的根本意义在于它是教师对自身技能的重新审视与科学扬弃。人的思维和行为容易形成定势，教师要一分为二地看待自身所存在的这些定势。教学反思是对教学过程每一个环节的重新审视，有助于教师确认与肯定“定势”的积极一面，利于其继续发扬，而且能够帮助教师觉察消极因素，发现问题所在，破除定势的消极面。

教师将教学反思与教学研究相结合，不仅可以使自己在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。它还实现了理想自我与现实自我的心灵上的沟通。教学反思是要反省、思考、探索和解决教育教学过程中的各个方面所存在的问题，它具有研究性质，是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。教师只有通过反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断地丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。谈谈怎样才能有效发挥教学反思的应有价值和作用以促进我们自身的发展。

围绕教案的反思活动，其活动的基本内容就是，针对教案的构思、设计、加工、调试、课堂落实、再备课、拓展延伸到同类相关内容的备课等具体活动，从质疑、批判和改进的视角，审视自己的工作及其质量，进而，提高备课、上课的实际质量和效果，提升自己的专业水平。

教案反思的过程，实际上就是，教师跳出自身的圈子，通过教案及其相关活动，来批判性地解读自己，其内容也是以教案为线索，涉及教师自身的素质、教学过程、环境氛围和自我成长感悟的历程等，其关键要素在于?目标、实施、效果?三个方面。

这里的?目标反思?，就是反思教案设计的既定目标是否有依据，是否合理，是否充分考虑主客观的条件；

针对实施的反思，就是反思教案物化和落实的各种条件和因素是否具备，以进一步明确自身的水平、周边的环境、各方的配合、实施的方式方法；

针对效果的反思?，最主要就是检验目标是否实现。

从反思内容的具体呈现形式上看，教案反思可以是纯思考的，也可以是思考后形成数字符号的。很多教师都在教案反思后形成了书面记录，这是很值得提倡的。很多教师在进行教学反思时，往往是从自身出发，而对于学生的实际情况是否充分估计到，学生对教师的教态、导入方式是否接受等，还没有形成系统的思考和把握，因而不具有较强的普遍的指导意义，根据教案的使用流程，教案反思包含三个阶段：

一是课前对教案的反思，二是课中对教案的反思，三是课后对教案的反思。

一、课前的教案反思

课前反思，顾名思义，就是在教学前进行的反思。这种反思具有前瞻性，并能有效提高教师教学的预测和分析能力。课前反思要求教师备课时思考如何设计教学环节以满足学生的学习需求，实现知识与态度相统一，过程与方法相统一。? ? ? ? ?二、课中的教案反思

课中反思即在课堂教学中进行的反思。这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行。课中反思要求教师在教学过程中，观察学生在课堂上实际的参与热情和参与程度以及出乎意料的事件等情况，积极进行反思，查找原因，并寻求解决办法，进行及时的课堂调控。及时、自动地课中反思，有利于调控课堂，有助于提高教师驾驭课堂和应变的能力。?? ? ? ? 三、课后的教案反思

课后反思即在教学结束之后进行的反思。这种反思要求教师带有批判的眼光在课堂教学结束后进行反思。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 这样既能使这些好方法、好思路得以推广和运用 ， 又使教师的教学方法得到有力补充和完善 ， 还有利于教师教学思路的拓宽。同时，也可以更好地了解同龄学生在学习类似内容中的思维特点和规律。

5.把教学过程中的突发事件记录下来， 并对突发案例的应变处理情况记录在案 ， 日积月累 ， 教师就能提高课堂教学中的应变能力，对于今后进一步备课、上课，都是一次提升，更是对于个人教学机智、教学艺术的一次净化和升华。

6.教案的改进其实也是教后进行教案反思的主要内容。为此，我们必须实事求是， 从实际出发 ， 记录教案中的成功与不足 ， 及时总结 ， 找出教案中需要进一步修改和调整的内容，使教案更加完善、合理。

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