以下为《架构多元作业落实减负提质》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

架构多元作业落实减负提质

***小学 李某某 联系电话：***

事件：自“双减”政策实施以来，响水县各学校迅速行动、认真落实，取得成效。但是，最近一名学生家长给我打来电话说：“请问您是××学校的兼职督学吗？”我说：“是呀，请问您有什么事？”对方说：“我是一位五年级学生家长，向您反映一件事，学校的作业怎么老是抄写生字，抄写单词啊！老是做这样重复机械毫无营养的作业，不是浪费时间嘛！现在不是“双减”嘛，一直是这些作业还不如不布置作业呢！”我说：“您先别着急，我到学校了解看看什么情况再说好吗？”为了弄清情况，下午我立即前往该校调研五年级学生作业情况。首先与责任校分管领导交谈，了解学校有关作业布置情况，从中了解到“双减”政策出台后学校领导高度重视，及时制定“双减”工作方案，采取切实可行的措施，减轻学生的负担。学生的书面作业都的半个小时左右就完成了。进班级和个别学生交流并查看了学生的每天作业布置记载簿上的家庭作业确实大部分是抄写任务。

分析：我和学校分管领导及年级部领导交流，从进校调研和个别学生谈话的结果来看，总体看学校布置的课后作业量符合国家有关“双减”要求。但是，当前存在作业类型机械、形式较单一，实践性、开放?性和趣味性不足等问题。如何解决现在的困境？如何既能减轻学生的作业负担，又能真正“提质减负”？这是我们当前必须解决的一个问题。

指导：作业作为课程与教学活动的重要有机组成部分，为落实减负提质，架构多元作业。即，基础性作业实现学生的基础发展，拓展性作业助推学生素养提升，个性化作业辅助学生多元发展，使学生在多元作业的积极导向下，增进有益的学习体验，建构健康的生活态度、优化良好的师生关系，共建和谐的家校乐园。

一、基础类作业，优智而学　????? 基础作业主要指基础课程中的语数英三科作业。这三科是智育的中流砥柱，也是作业家族的主力军。三科老师在作业专题教研时，依据课程标准、教材内容、学情，确定单元目标和课时目标，再依据课时目标制定作业目标，根据作业目标设计作业初稿。作业初稿在“一课多磨”集备中接受实践的检验后，通过删、增、改三步修改后，最终定稿。预学单在课前预习时某某，起到了摸学情的作用。助学单的使命是课中攻难点。课后，则用固学单在学以致用中，练习巩固重点，形成基本技能。

基础作业，整体考虑课前、课中、课后作业的关联性、系统性，将作业从大水漫灌变为精准滴灌，促进了学习效率的提升，优化了智育发展。

二、拓展类作业，优质而学

坚持育人为本，基于课程标准，凸显素养导向，以拓展作业的形式助推学生素养的提升。

（一）主题式拓展作业纵向递进，有序提升素养。

以语文的核心素养为指向，着眼于小学阶段的整体育人目标，每天20分钟的晨诵微课程中，学生们用琅琅书声完成作业打卡。实现由课内到课外的拓展延伸，完成阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法等的培养。

拼七巧板讲故事、寻找身边的对称美、设计密铺图案、创编“数”的故事、缤纷“比例尺”是《数学之美》主题式系列作业。它有效的将知识之谐、方法之美、探究之乐、能力之助、文化之魅、德育之效等教育价值，有机融为一体。

重积累学表达是设置《happy英语》主题作业的出发点。读英语绘本、开发英语戏剧、课前“逗趣英语”演讲分三个学段落实英语表达素养。

“我是劳动小能手”主题作业包括家务劳动作业和田园劳动作业两个板块。家务劳动作业，依据低年级学生的身心发展特点，从“感恩家人”“走进厨房”“收纳整理”“漱洗达人”“户外运动”五大方面入手，注重劳动意识的启蒙，注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励他们学习基本的居家劳动技能， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 读节里“加戏”，举行了戏剧专场展演和朗诵会；给爱写作的孩子在校刊发表专刊……个性化的作业，使得学习从传统的普及化，书面化，单一化，走向了兴趣化、立体化，多样化，实现育人为本的学习方式。

从点、线、面三个维度架构多元作业，使学生在自主、探究中进行有意义的智力或技能活动，通过多元作业与多彩生活的链接实现知识的内化和经验的升华，而师生也以多元作业为交往的载体，实现双向的互通和关系的优化。“多元作业”下的“多元协同”，实现了作业由“量”向“质”的飞跃，用作业来激发学生学习的兴趣，用作业推动教育质量的提升，使孩子们真正感知到学习本身的意义、提高自主学习内化的能力，实现学校全面育人、高质量发展的目标。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《架构多元作业落实减负提质》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。