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大学生的学习动机

摘要：学习动机是激发并维持个体学习活动朝向一定目标的内在心理过程或内部唤醒状态。本文通过对大学生学习动机的分析，提出了应从端正学生的学习动机出发，让大学生能够在大学的校园里学到更多的知识。

关键词：大学生、学习动机、激发学习动机

引言：动机是激励人们采取行动的心理动因。人的各种活动都源于一定的动机。有关学习理论的研究结果表明，对学习效果起决定作用的是学习者本人，学习活动归根到底是学习者本人的事情，而学习者之间出现的差异除了智力，个性等自然裹赋外，主要取决于学习者的学习动机是否明确持久。那么，目前大学生的学习动机如何？他们的学习动机有何特殊性？如何培养与激发其学习动机？本文将从动机的类型，影响因素等方面对这些问题进行探讨，并分别从教师和学生两方面提出几点学习动机的办法。

动机的概述

动机的定义：

动机(motive)是心理学上用来描述人类行为活动的内部原因的一个术语，被解释为–发和维持个体进行活动，并使该活动朝向某一目标的心里倾向或动力。动机并不能说明活动本身是什么，或者决定活动如何进行，而是解释活动为什么要进行。需要和诱因是动机产生的两个基本条件。需要是内在的条件，诱因是外在的，有两种不同性质的诱因：凡是个体趋向诱因而得到满足时，这种诱因就被称为正诱因：凡是个体因逃离或躲避诱因而得到满足时，这种诱因称为负诱因，比如“金牌”和“一只在身后咆哮的狮子”都是促使一个人快速向前奔跑的诱因，只不过前者是正诱因，后者是负诱因。

学习动机的定义：

学习动机(lcarning?motive)是社会性动机的一种，是动机在学习活动中的具体化。指的是在某种学习需要的基础上，在诱因的刺激下而产生的推动个体学习活动的内部动力。

大学生学习动机的分类：

根据不同的标准，可以对学习动机作不同的划分。常见的分类有以下几种：1、内部学习动机与外部学习动机内部学习动机是指个体学习的目标指向学习活动本身，不需要其他外部因素推动而能自愿学习，也就是我们常说的“以学习为乐”。如某同学每天坚持去图书馆看各种课外书、经典名著等用来开阖视野，储备自己，便于能够学习到更多的知识，因而培养和激发学生的内部学习动机对于提高学习效率是非常有意义的。外部学习动机是指学习的目标指向学习活动之外，需要学习情境以外的诱因加以维持的动机，比如，相当一大部分大学生中学时代的学习动机就是“考大学”。进入大学后，由于这一目标已经实现，其作为动机的推动力也不复存在。而新的目标还没有形成，学习的意义不明确，对学习产生厌倦的心理，造成“动机丧失型”学习障碍，此外，有研究表明，内部动机与学习成绩咸显著正相关，而外部动机与学习成绩则是负相关的关系1。2、交往性动机和威信性动机这一分类是由美国心理学家索里和推尔福特提出来的，交往性动机是一种最基本的社会性动机，在大学生的学习过程中，这种动机表现为：为了获得父母、教师，朋友的和谐关系而努力学习，而他人的疏远和挂斥可能会挫伤他学习的积极性。威信性动机可能是一种更高级的社会性动机，它是人们要求在社会上取得一定的地位、声誉、尊敬，待遇的愿望的体现，一个人不仅希望和别人交往，更希望得到他人的赞扬、重视和尊重。对于大学生而言，后者可能是一种更为普遍持久的学习动机：对将来在社会上取得威信的追求，表现为在大学期间努力学习专业知识，全面提高自己的能力水平。二、?大学生学习动机的特点：

学习动机复多.杂样化随着社会政治经济生活的发展，人们的价值体系趋向多元化，关于学习的目的，不同时代的大学生、同一时代不同的大学生也会有不同的答案。自我发展与实现，报答父母、服务社会、找到更 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、表扬与批评教育实践表明，奖励与惩罚、表扬与批评都是非常有效地激起学生外部学习动机的手段。表扬和鼓励通常会促使收到表扬和鼓励的行为再次发生，而批评与惩罚则抑制了相关行为的再次发生。有关研究指出，表扬与鼓励比批评，指责可以更好地激起学生的学习动机，这是因为批评与惩罚只能使学生排除某种不良反应，而不能保证其学会正确反应，而且过多的指责与罚损害了学习者的自尊心，并可能导致信心丧失及厌学心理。五、结论 总之，我们可以看出学习动机影响着学习活动的进行，学习动机的强弱影响着学习活动进行的深入与持久性，因此只有端正自己的学习动机，才会可能在象牙塔里学到我们要学的东西，充实自己，提升自己！

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