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第3单元　生活中的大数

第1课时　数一数(一)

【教学内容】

　　教材第19~20页内容及第20页“练一练”第1~3题。

【教学目标】

1.通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。

2.通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”,并了解计数单位之间的关系。

3.通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。

【教学重点】

认识新的计数单位“千”,并了解千以内数位的顺序。

【教学难点】

学生自主探索认识“一千”。

【教学准备】

PPT课件,正方体模型。

【教学过程】

一、复习旧知

　　我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从1数到100?是几个几个数的?

　　有的同学一个一个地数,有的同学五个五个地数,有的同学十个十个地数,你们认为哪种方法数得比较快呢?

二、情境引入

　　1.在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗?

　　(PPT课件出示资料图片)在图上你都看到了什么?谁愿意介绍给大家?

　　2.既然生活中有这么多的大数,这节课我们就一起来认识它们。

三、学习新知

　　1.(PPT课件出示大正方体图与小正方体对比图)这是什么物体?

这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?(学生汇报)

谁估的比较接近呢?我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢?

　　2.请同学们以小组为单位,认真观察、想一想、摆一摆、议一议,怎样数比较好?

(学生分5人小组活动,每组一个正方体模型,学生每人20个小正方体,合作讨论数的方法)

3.小组汇报:可以怎样数?(根据学生的叙述教师操作演示)

　　4.哪一组数的方法比较好?我们一起来这样数一数。

　　(PPT课件演示由10个小正方体到一条,由一条到一层的过程)这就是大正方体中的一层,这样的一层有多少个小正方体?是怎样数的?

　　5.我们知道了这样的一层是100个小正方体,那么在大正方体中有这样的几层呢?(PPT课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程)一起数数看。

　　6.那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体,就可以像这样几个几个地数了呢?数了几个100?10个一百是多少呢?

四、感受大数

1.请同学们感受一下一张某某的厚度,说一说自己的感受并比划出来。

　　2.请同学们感受十张某某的厚度,说一说自己的感受并比划出来。

　　3.我们的数学书大约是50张某某,两本就是100张,再请同学们感受一下它们的厚度,说一说,并用手比划出来。

　　4.请同学们估计一下1000张某某的厚度,并用手比划出来。

五、概念介绍

　　1.我们在计数时,一个一个地数,个就作为了计数单位,十个十个地数,谁是计数单位?一百一百地数呢?一千一千地数呢?(板书:个、十、百、千……)

2.在这些计数单位中,哪个计数单位最小?哪个计数单位最大?你知道它们之间的关系吗?

　　3.我们在写数时,为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上,这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一,数字就要写在个位上,要表示几个十,就要写在十位上,那么要表示几个百,就应该写在什么数位上?要表示几个千呢?(板书:个位、十位、百位、千位……)

六、课堂小结,巩固练习

　1.谈谈本节课的收获。

　2.完成教材第20页“练一练”第1~3题。

【教学总结】

这节课你学到了什么？

【板书设计】

数一数(一)

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千

……千　　百　　十　　个

……千位　百位　十位　个位

【教学反思】

第2课时　数一数(二)

【教 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 束了，你们都学到了些什么？

二、巩固练习。

1．练习数的组成及第个数位上数了表示的意义。教材第32页第1题。你知道每个数位上的“7”表示多少？ 2．教材第32页第3题。2436是由几个千，几个百，几个十，几个一组成？再结合教材的图看一看，每一幅图都缺什么？

3．练习数数。请看教材第32页第4题。先读题，再按要求数一数。说一说这些数有什么规律？

4．练习读数和写数。5．数有大小区别，我们怎样去比较两个数或更多的数的大小呢？

6．练习估算。教材第33页第9题，你能根据第3杯来估算出第1、2杯的数量吗？为什

么？

三、拓展训练。教材第33页第10题。

四、教学总结这节课你学到了什么？

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