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课堂教学设计表

教学设计表

学科 数学 授课年级 三 学校 教师姓名



章节名称

人教版三年级下册第四单元《两位数乘两位数（不进位）》

学时

1



教学目标

知识与技能：经历竖式计算形成的过程，理解两位数乘两位数（不进位）乘法的算理，掌握算法，能正确进行竖式计算。





过程与方法：利用直观材料，动手操作，积累数学活动经验，体会问题解决表征方式的多样性，渗透数形结合、迁移类推的数学思想。





情感、态度与价值观：通过自主探究与合作交流，培养学生自主学习探究问题的能力，增强学数学、用数学的应用意识。



教学重点

重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。



教学难点

难点：理解笔算两位数乘两位数（不进位）的算理。



教学过程（可续页）



教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动





一

复习旧知

4分

1. 今天我们的数学学习从一个简单的问题开始。这是我们的预习清单，请这几个同学说说是怎么想的。

2. 列竖式笔算14×2，请你说说14×2笔算的时候你是怎么想的。

3.先用2乘4等于8,8要对齐谁？

师：我们把第一个因数和第二个因数对齐后，我们把2乘个位4对着2就不会有错了。

4.通过对比我们发现。

5. 怎么计算多位数乘一位数？

1.把14分成10和4,10×2=20,4×2=8,20+8=28。

2.我是这样做的，先用2乘个位上的4，等于8，把8写在个位上，再用2乘十位上的1，等于2，把2写在十位上，算出来等于28。

3.对齐个位。

4. 不管是口算还是笔算我们先拆开，分别乘2，最后再把两次乘得的数合起来。

5. 多位数乘一位数要用一位数依次乘多位数每一位上的数。





二

探究新知

24分

提出问题，引导探究

1. 如果购买12套书，一共有多少册？出示例题（课前写好，盖住）

（1）读题，分析题意，列出算式。

（2）为什用乘法计算？

（3）结合讲解出示点子图。

用一个点子表示1册书（画），14个点子表示一套书（画），买了12套，就是12个14（贴）

2.引导学生口算得数

（1）14×12等于多少呢？我们来看看几个同学预习清单上的多种方法，请你说说思考的方法。

探究多种口算方法

（3）小结口算方法，刚才我们根据14×12是多少这样的问题出发，在点子图上圈一圈，先分后合，列出算式，把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数和整十数的方法。

3.探究笔算方法。（板书课题）

（1）你能不能把这样的计算过程简化成乘法竖式呢？我们一起先算一算。怎么写？怎么计算？

得数8对齐谁？请同学们写在答题卡上。

（2）接下来怎么计算？用十位上的1去乘14得到140，怎么在竖式上表示出来呢？

（3）出示学生作业单

展示个别学生作业，结合点子图，说说十位上的数分别去乘14的计算方法。

（4）辨析：十位上的1依次去乘14，1个十乘4得40（展示个别学生），对比有的只写4（展示个别学生），4后面的0用不用写？

（5）我们和老师一起，再算一次，把黑板上竖式写完整。

（6）我们怎么列竖式计算14×12？

4.现在我们来挑战一下，交换因数位置再乘一次，可以检验我们第一次计算是否正确。

（一）提出问题，引导探究

1.学习例题

（1）读题，分析题意，列出算式。

（2）要求12个14.

（3）理解算式。

2.结合预习清单分析口算方法。

（1）14×12先把12分成6和6，14×6=84，84×2=168.

（2）14×12先把14 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 位。第二题，十位上1依次去乘2和1，还没有乘完，继续乘。

（2）第三题正确，说出计算方法。在这道题里，96是个位上的3×32得到的，64是十位上的2×32得到的，也就是20×32，它的实际数值是640。

（3）三位数或者四位数，最小的10×10=100，最少三位数。最大的99×99=，不到9900，最多四位数。

2.闯关二，完成做一做。

个位上乘得的22表示22个一，十位上乘得的22表示22个十，也就是220。

3. 闯关三。

（1）其实也就是求13个23是多少

（2）请你提一个数学问题，并解答。





四

全课总结

2分

1．全课总结

学生分享自己的收获和体验







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