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。 让幼儿在生活中学数学 *** 薛某某 电话***

　 皮亚杰认为：教育的最要.高求应该使儿童具有逻辑推理能力以及掌握复杂抽象概念的能力，智慧训练的目的是形成智慧，而不是贮存记忆，是培养出智慧的探索者，而不仅仅是博学多才。我们应顺应社会需要，使孩子习得初步的数学思想方法，学会用简单的数学思想方法解决日常生活和游戏中一些简单的问题，以与孩子年龄相适应的生活化的具有童趣的方式表现教育内容，使孩子在现实生活中、活动中、游戏中学习数学，掌握数学。

一、寻找生活中的数学教育内容

有关的幼儿数学研究发现，学前期有四种经验对于幼儿的数学思维有着不可忽视的作用：关于体验“连续量”与“非连续量”材料的经验；关于空间、形状和尺寸的经验；关于容量、匹配、测量的经验；关于语言和符号的经验?。这些数学学习所必需的经验可以在幼儿园的生活中得到充分满足。换言之，幼儿园生活中蕴含了大量的数学学习机会。

（一）从孩子感兴趣的各类活动中捕捉数学教育内容。

1、角色游戏。例如孩子们可以通过在娃娃家里分配餐具、食物来练习一一对应、一和许多；在开餐馆、杂货店等游戏中买卖东西，可学习物物交换等。而医院游戏中要排队、挂号、量体温、听心跳数等，这些都蕴含着丰富的数学教育内容。

2、木工。把一块木头劈成很多小块或是将许多小块粘成结构形状各异的物体，对于儿童来说是很重要的经验。不同重量、厚薄、长度、结构的物体可供孩子比较、测量，这也是发展幼儿数学语言的一个极好的机会。例如：教师可以用尺束量出物体，让幼儿进行比较物体。

3、户外活动。幼儿在户外可以更多地通过身体动作来感知速度与方位。例如，通过攀登脚手架体会方位；通过爬梯子体会速度以及上、下方位；通过排队感知前后、左右等。另外，孩子从一个圆筒里钻进去和把圆筒抱起可获得关于其内壁和外壁的不同的感觉。

（二）从日常生活活动中捕捉数学教育内容。

1、进餐、吃点心。进餐时可以获得很多关于测量（倒牛奶）、匹配（杯子、勺、人）、顺序（先发……，再发……）、一一对应、数数等经验。

2、盥洗。幼儿轮流洗手时，能获得快、慢、顺序（先后以及第几组、第几个等序数）概念。

（三）从周围环境中捕捉数学教育内容。

1、自己所处的位置。寻找自己的班级在几楼第几间，自己家里住在第几层，自己的床位在第几行第几列，自己做操站什么位置等，都能使幼儿区分方位，感知序数。

2、幼儿园的树与大型玩具。统计纪儿园的大型玩具数量，统计幼儿园的树，比较树的高矮、粗细等，能引发出许多有趣的探索活动，使幼儿感知数量、学习测量。通过这样的学习也可以让幼儿进行数的等分等等。

3、数学区和科学区。数学区是专门为孩子数学学习提供的活动区，孩子可在其中学习比较大小、多少、认识基数、数字与图形匹配、写数字，学习一些关于测量和方位的词语等。在科学区里，可以记录自然界的变化；收集各种石头、坚果、种子等进行分类；操作一些测量仪器如量杯、天平等。

二、引发幼儿生活中的数学学习

现实生活中存在着无数有趣的数学现象，它们时刻伴随在孩子左右。孩子在日常生活中可能也注意到或接触到了这些问题或现象，但此时孩子往往处于无意注意状态，他们可能不会对此问题或现象寻根究底。教师要敏锐地感知孩子关注点，把教育自然地渗透在幼儿的生活实际中，让幼儿在潜移默化中受到熏陶。

（一）鼓励幼儿操作，从孩子的操作中引发数学学习。

操作探索活动是幼儿主动获取科学知识的重要途径。教师应有意识地为幼儿创设丰富的物质环境，鼓励 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 标，《我为爷爷奶奶准备礼物》就这样出炉了，“注重情感的培养，并运用已有的数经验解决一些实际问题”是我此次活动的目的。大家通过小组活动给礼物分类、讨论“怎么样让爷爷奶奶都得到礼物”和实践操作，自主表达、积极思索，给予他们完整的情感体验，爱心充分得到了放大，我想这对他们终生发展是有利的。

　　作为教师，我们要拥有一双敏锐的眼睛，一个思考的脑袋，一颗对生活充满着美好向往的心灵，把握生活中点点滴滴的数知识，渗透于生活中的时时刻刻。这样，数活动的意义就更为突显了。

总之，生活是数学的源泉，生活是引导幼儿观察数学现象，发现、认识数学的重要途径。幼儿园的数学教育很大程度上应该在生活中进行。





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