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1古诗二首
教学导航
教学目标
1.认识11个生字，正确美观地书写8个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗。
3.想象诗中描写的春景，感受春天的美好。
教学重点
识字写字，有节奏地朗读诗歌。
教学难点
读出诗歌描绘的画面美。
教学准备
教师 生字卡片、课件
学生 搜集关于春天的古诗
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、初读古诗，学习字词
导语：春回大地，万物复苏，人人都喜欢美丽的春天，诗人更是写下了一首首古诗来赞美春天的美好。今天我们就来学习其中的两首。
1.初读诗歌，借助拼音，自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。
2.读题解意，认读“诗、村、咏”。
（1）课文一共给我们带来了两首古诗，所以题目是《古诗二首》。
①认读“诗”。
②学生试读第一首古诗题目“村居”。
③结语：《村居》这首诗是清代诗人高鼎居住在乡村时，看到了乡村动人的春景后写下的一首诗，所以取名为“村居”。
（2）学生试读第二首古诗题目“咏柳”，然后说说“咏柳”的意思。
（“咏”是一个动词，表示用语言去赞美、歌颂的意思。咱们曾经读过骆宾王的《咏鹅》，其中的“咏”也是这个意思。“柳”就是咱们熟悉的柳树。用“柳”字组词。）
（3）再读《咏柳》这首诗的题目，注意“咏”是后鼻音，“口”是它的形旁，“永”是它的声旁。
提示：“诗”和“村”两个字都可以使用“加一加”的方法来识记。“诗”，左边言字旁加上右边“寺”字。“村”，左边木字旁加上右边“寸”字。
3.借助图画，认读“莺、堤、柳、丝、绦”。
（1）出示词语“黄莺、堤岸、杨柳、丝绦”：结合课文插图找一找，你找到这些事物了吗？你能准确读出它们的字音吗？
（2）重点指导“堤、丝、绦”。
①“堤”是由什么建成的？可以组什么词？(河堤、堤岸)
②你见过“丝绦”吗？(出示实物图片)
（诗歌中将“柳枝”比作“丝绦”。“丝绦”是用丝编成的带子或者绳子，这里用来形容柳条轻柔多姿。）
4.凭借经验，认读“拂、醉、妆、裁、剪”。
（1）你认识哪个字？请领着大家读一读。谁能用这个字组词？你是怎么记住这个字的？（2）重点指导“拂、妆”。
①“拂”，你能做一个“拂”的动作吗？给它组组词。
②“妆”的右边为什么是一个“女”字？你见过女子化妆吗？用“妆”组组词。
二、再读古诗，感受韵律
1.朗读古诗，正确流利。
（1）认读了生字词，现在你能字正腔圆地读读这两首古诗吗？请大声自由朗读。
（2）同桌互读、互听、互评。
（3）读好重音。《村居》中的“醉”读时可适当放慢语速。《咏柳》中“一”要读二声，“绿”可读重些。
2.再读古诗，读出节奏。
（1）读诗，不仅要读准字音，还要读出节奏才好听。
（2）仔细观察这两首诗每一行的字数，你有什么发现吗？
（3）结语：对，像这样每首诗有四句，每句有七个字的诗就叫“七言绝句”。它们读起来有自己的节奏，请听老师读。（PPT中出现停顿符号）
（4）你能学着老师的样子，读出节奏吗？
三、读古诗，理解大意
1.借助插图，理解诗意。
（1）小组合作，选择一首古诗，借助课文插图，说说诗句的意思。小组成员互相补充。
（2）指名说一说两首古诗的大体意思。
2.品读诗句，体会意境。
（1）出示《村居》：读读这首诗，说说你最喜欢这首诗的哪一句，为什么。
①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”你从这两句诗中看到了哪些景物？看着这样的景色，你的心情如何？读出心情舒畅的语气。
②“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这两句诗又带给你什么感觉？多么生动活泼的画面，读出孩子的快乐!
（2）出示《咏柳》：读读这首诗，说说你又看到了什么，想到了什么。
①“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”你看到了什么样的柳树？能够用朗读表现它的美吗？
②“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”作者在想什么问题？他想用这个回答来赞美什么？读出赞美的语气!
第二课时
一、熟读成诵，链接课外
1.想象画面，练习背诵。
（1）如果让你帮助《村居》的作者高鼎将他所看到的美景画出来，你会画什么？仔细想一想，并试着在你的脑海中画一画。
（2）谁来介绍一下你脑海中的美景？多美的画面，现在请你一边欣赏，一边给这幅画题上《村居》这首诗吧!
过渡：欣赏完村居的画面，让我们走近堤岸，去细细欣赏河堤上那一排排柳树吧。那一棵棵柳树就像什么？再走近看，你看到了什么样的柳叶？面对这样的柳树，你会情不自禁吟诵起哪首诗？柳树很美，作者的诗歌也写得很美啊!谁来当当小诗人，学着古人的样子再次吟诵？
2.抓住事物，记忆背诵。
诗句变成了这样，你还会背吗？
（ ）莺飞（ ）， 拂堤杨柳醉（ ）。
（ ）散学归来早，忙趁（ ）放纸鸢。
（ ）妆成（ ），万条垂下（ ）。
不知细叶谁裁出，（ ）似剪刀。
3.有感情读背，熟读成诵。
（1）这么美的诗歌，怎能不将它牢牢地记在心上，美美地背诵出来呢？谁来完整背诵出今天学习的诗歌，注意背出韵律美和意境美哦!大家一起来试试！
（2）诗歌总是和音乐相配，让我们在美妙的音乐声中，一起背诵本课学习的两首古诗吧！(配乐)
4.过渡：春天，草长莺飞，桃红柳绿，鸟语花香，风筝飞扬，多么生动的画面，多么美好的季节！在你的眼中，春天还有哪些美丽的景色？
5.这些美丽的景色或美好的事物，让你想起了哪些诗句？你还能背出几句描写春天景色的诗句吗？
二、抓住特点，学写汉字
1.出示“诗、村、妆、绿”。
（1）观察这4个字，它们有什么共同的特点？
（2）教师示范书写。
要点：教师边范写边提示书写注意点。首先要看清每个字在田字格中的起笔，注意其在田字格竖中线左右两边的分布。“诗、妆、绿”为左窄右宽。为左右等宽，“村”左边的木字旁最后一笔要化捺为点。“绿”的最后一笔是“捺”，同时提醒学生千万不能将右下部分写成“水”。
2.出示“童、碧、丝、剪”。
（1）这4个字有什么特点？
（2）在书写这些字时，你想提醒大家注意什么？
要点：书写时在每个部分写得稍扁一些的基础上，注意上下比例得当，重心要稳。“碧”字的上下结构容易出现错位，可以编一首儿歌来记住字形，如“王某某，白某某，两人坐在石某某”，以此记住它的上下结构，同时提醒上部分要写得紧凑。“童”“丝”“剪”中均有一个关键笔画——长横，要写好这一画，让整个字变成漂亮的方块字。
3.生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
4.写后展示、交流。
三、作业布置
1.练写生字。
2.搜集有关春天的古诗，读一读。
3.班级开展有关春天的古诗的飞花令。
板
书
设
计
/
教
学
反
思
2找春天
教学导航
教学目标
1.正确认读14个生字，会写9个生字，能理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读的基础上理解课文，并展开想象，练习说话。
3.能根据图片展开想象，想象春天的样子，仿照第4～7自然段相关句子学习表达。
4.留心观察大自然，感受春天的美好，体会投身大自然怀抱中的情趣，培养热爱大自然的情感。
教学重点
学生能自主识字，通过反复朗读，读出寻找春天时开心、天真的语气。
教学难点
在朗读课文的基础上，展开想象，练习说话。
教学准备
教师 多媒体课件、生字词卡
学生 熟读课文
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、古诗导入，激发兴趣
1.教师用多媒体课件出示古诗《春晓》，指名朗读，再指名说说春天的特点。
2.过渡：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。请齐读课题——“找春天”。
二、读文识字，整体把握
1.教师示范读课文，学生听读，并圈出不懂的字或词。
2．学生自读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
3.教师检查，指导学生反复朗读有难度的句子。
4.学生借助拼音，自读生字。教师重点指导“柳、桃、杏”，引导学生思考：这三个字中为何都有“木”？
5. 学生汇报识字方法：
（1） 采用“加一加”的方法识字（形声字）：
女+古＝姑 ?+付＝符
（2）利用词语一起识字：
脱 袄 鹃
三、朗读课文，感受春天
1.自读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
2.播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在音乐声中朗读课文。
3.交流课后找春天的情况。
4.你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急切、盼望、激动）
5.再带着这个感受读“我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
6.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的快乐。
7.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天的美好，体会找春天的乐趣，体会发现的快乐。体会课文语言的美感和其中蕴含的感情。
8.带着欣喜的心情读课文最后一个自然段，体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读体验，练习说话
1.通过朗读全文，你觉得哪些句子很美呢？美在哪里？老师也觉得有几个句子很美，想跟同学们分享一下呢！
（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
（4）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
2.教师引读第8自然段：春天来了！我们 ，我们 ，我们 ，我们 。她在 ，在 ；她在 ，在 ……
发散补白：春天来了！我们看到了……；我们听到了……；我们闻到了……；我们触到了……（同时放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。）调动多种感官，引导学生练习说话。
3.仿照例句，赞美春天。
（1）出示例句：
①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
， ？
②她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇。
， ？
（2）看图，学生小组内交流。
（3）小组汇报交流成果。
第二课时
一、观察描红，练写生字
1.学写左右结构的字。
出示生字：“冲、姑、娘、吐、柳、桃”。
要点：这几个字都是左右结构，左窄右宽。“桃”的第5笔是竖撇，不能写成平撇。
2.学写上下结构的字。
出示生字：“寻、荡、杏”。
（1）让学生观察“荡”字，发现书写要领。
提示：“荡”上面的“”要写长一些，下面的“汤”左右两边要紧凑，两撇要注意左短右长，笔画平行不相交。
（2）让学生观察“杏”“寻”，说说这两个字的关键笔画是什么。
提示：“杏”中木字旁的撇捺要写长，下面的“口”要写得扁一些。“寻”中“寸”的一横要写长，上面的“彐”左端上下对齐。
3.学生练习描红，临写。
提示：提醒学生注意写字的姿势。
二、走进自然，画春写春
1.导语：同学们，春姑娘悄悄地向我们走来了，她给大地换上了新的衣裳。让我们一起走进大自然，去寻找美丽的春天吧！
2.学生实践活动。
（1）找春天。
提示：组织寻春活动，小朋友们也可以在爸爸妈妈的带领下找春天。
（2）画春天。
提示：用手中的画笔，画一画自己找到的春天。
（3）写春天。
提示：给图画配上几句文字，写一写自己眼中的春天。
三、作业布置
1.练写生字。
2.完成画春天、写春天的任务。
板
书
设
计
/
教
学
反
思
3开满鲜花的小路
教学导航
教学目标
1.会认14个生字，读准多音字“啊”，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读，读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
3.能借助图画讲述故事，积累文中精彩的语句，学会把句子说具体。
4.理解“美好的礼物”的含义，体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。
教学重点
识字写字，朗读课文，懂得“美好的礼物”的意思。
教学难点
理解课文内容，体会课文传递的美好情愫。
教学准备
教师 多媒体课件、生字词卡
学生 熟读课文
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、认读词串，认识事物
1.借助图片，认读“邮局、邮递员”。
（1）出示图片：图片上画的是什么地方？
（2）熟读词语“邮局”。
（3）出示图片：在邮局里负责送信件的人我们称他为什么？（邮递员）现在人们写信，一般是用电子邮件了。如今快递很发达，我们把送快件的人称为“快递员”，实际上，他们也是“邮递员”。
（4）熟读词语“邮递员”。
2.借助短语、句子，认读“堆、籽、裹、寄、绚、猬、礼”。
（1）出示“一堆花籽、一个包裹”，指名认读。
（2）仔细看看这个“裹”字，你有什么好方法记住它？
提示：“裹”是由“衣+果”组成的，原来是指古人用衣服包住从山上采下来的野果。
（3）出示“寄包裹、领包裹、打开包裹、拿着包裹、包裹单”：“裹”字在我们课文里有很多朋友呢!你能把它们都读正确吗？
（4）熟读“裹”的词串。
（5）出示“美好的礼物、绚丽多彩的鲜花、刺猬太太”，指名认读。
（6）出示 “一大片、绚丽多彩”，请你把它们送到句子中读一读。
3.借助实物，认读“破了、漏”。
（1）手拿装有豆子但是有个小洞的布袋：看看这个布袋，你发现了什么？
（2）熟读“破了、漏”。
4.教师范读，读好带“啊”的词串。
（1）出示“啊”字，这个字大家会读吗？
（2）出示本课中带有“啊”的词串：多美啊、真美啊、蹦啊跳啊、多么美好的礼物啊。仔细听老师读一遍，说说有什么发现。
（3）教师范读，学生跟读，直至熟练自如，顺口顺耳。
（4）出示本课中带有“啊”的句子，先让学生自己练读，然后指名读。将句中“啊”的变音读得自然、顺口。
二、听读故事，读出美好
1.听故事，厘清关系。
（1）教师讲故事，学生听故事，并用铅笔标出自然段序号，圈出故事中的人物。
（2）想想故事中的人物该填在哪里。
给鼹鼠先生寄包裹， 给鼹鼠先生送包裹，鼹鼠先生请 看包裹，最后包裹里的东西都漏在小路上了。
要点：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、松鼠太太。
（3）你能猜到包裹里装的是什么吗？（花籽）
2.读故事，读通读顺。
（1）自由读故事，读不通、读不顺的地方自己多读几遍。
（2）同桌互读故事，读错的地方互相提醒后再读。
3.朗读第1～5自然段，读出鼹鼠先生的懊丧。
（1）指导朗读第3、4自然段，抓住“赶紧”一词读出鼹鼠先生接到包裹单后的兴奋与激动。
（2）指导朗读第5自然段，抓住“拿过来一看，里面空空的，什么也没有”读出鼹鼠先生兴奋过后的懊丧。
4.朗读第6～12自然段，读出美好的感觉。
（1）指导朗读第7、9、11三个自然段，读出春天里满路鲜花的灿烂美丽。
（2）指导朗读刺猬太太、狐狸太太看到鲜花后的惊奇。
（3）教师范读、学生模仿朗读、同桌练读、指名读。
（4）小组内分角色读一读。
三、图文阅读，感受美好
1.理解词串，读出鲜花的美丽。
（1）出示课文中的词串：绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇。读一读这些写花的词语，你能说出它们的意思吗？
提示：理解“绚丽多彩、五颜六色”可以结合课文插图，理解“花朵簇簇”可以借图片先理解“簇簇”的意思。
（2）把这些词语送到句中读一读。
2.仿照例句，学习具体表达。
（1）课文例句读一读。
出示：“门前开着一大片五颜六色的鲜花。”“门前开着鲜花。”读一读这两个句子，说说哪个句子写得好。
（2）看着插图说一说。
出示课文插图，看看图中的房子旁边、山坡上……都有什么，仿照例句用上表示数量与色彩
的词也来说一说。
提示：除了房子旁边、山坡上，还可以引导学生找出图中其他的地方来说一说。
（3）联系生活继续说。
用眼睛去寻找，你会发现咱们周围也有许多美丽的景色，请你仿照例句接着说。
提示：鼓励学生主动运用恰当的形容词自由说、大胆说。
3.前后对比，找出表示心情变化的词语。
（1）看到满路的鲜花给大家带来了欢乐，猜猜鼹鼠先生是怎样的心情。说说你的理由。
提示：鼹鼠先生快乐的心情可以联系课文第6～12自然段的内容来感悟。
（2）当初，包裹里的花籽都漏掉时，鼹鼠先生的心情是怎样的？
要点：懊丧。
提示：鼹鼠先生懊丧的心情可以直接从课文第5自然段里提取出来。
（3）认读“懊丧”，你也有过心情懊丧的时候吗？
4.读读想想，理解“美好的礼物”。
（1）课文中“美好的礼物”指的是什么？
要点：花籽。
提示：可以从课文最后一个自然段松鼠太太的话中提取信息。
（2）生活中还有什么也是“美好的礼物”？
提示：引导学生自由表达，把美好的原因说清楚。
第二课时
一、讲述故事，积累语言
1.课本中有两幅插图，请你仔细看看，哪几个自然段讲的是第一幅图的故事？哪几个自然段讲的是第二幅图的故事？
要点：第1～5自然段讲的是第一幅图的故事，第6～12自然段讲的是第二幅图的故事。
2.读读第7～10自然段，你有什么发现？
要点：第7自然段和第9自然段的内容差不多。第8自然段和第10自然段的内容是一样的。
3.把第7自然段和第9自然段中不一样的地方画出来读一读，你有什么发现？
要点：“路过”和“经过”不一样，“绚丽多彩”和“五颜六色”不一样，“惊奇”和“奇怪”不一样，“多美啊”和“真美啊”不一样，但它们的意思相似。
4.现在给你这两幅图，你可以给大家讲讲这个故事吗？
（1）四人小组内看图互讲互评。
（2）小组内的优秀讲述者在全班讲述，教师即时点评。
二、观察比较，学写汉字
1.范写“局”，学写“原、递”。
（1）出示“局、原、递”3个字，这3个字的结构哪里相同，哪里不同呢？书写时要注意什么？
要点：都是半包围结构。“局”“原”同属于左上半包围结构，书写时要注意右下部分半藏半露，“递”是左下半包围结构，写时被包围的部分应从上面突出包围圈。
（2）教师范写“局”，学生练写“原、递”。
2.范写“鲜”，学写“礼”。
（1）出示“鲜、礼”两个字，说说这两个字在书写时要注意什么。
要点：“鲜、礼”都是左右结构，书写时要注意左右等宽。
（2）教师范写“鲜”，学生练写“礼”。
3.范写“邮”，学写“叔、堆”。
（1）出示“邮、叔、堆”3个字，你们发现这3个字有什么相同的地方？有什么不同的地
方？书写时要注意什么？
要点：都是左右结构。“邮、叔”都是左宽右窄、左高右低的字，“堆”书写时要注意左窄右宽。
（2）教师范写“邮”，学生练写“叔、堆”。
4.学写“员”。
（1）说说“员”字书写时要注意什么。
要点：“员”字书写时要注意上窄下宽。
（2）教师范写，学生练写。
三、作业布置
1.练写生字。
2.给爸爸妈妈讲一讲这个故事。
板
书
设
计
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教学反思
4 邓小平爷爷植树
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教学目标
1.正确认读14个生字，写好8个生字。
2.学会借助动作演示、图片等理解词语的意思， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 就是古诗的美妙之处。
（3）背诵古诗。
二、我爱阅读
1.活动一：自读故事。
要点：借助拼音读通故事。
2.活动二：感受人物。
（1）说一说：你觉得李时珍最了不起的地方是什么？
要点：①明朝出了一位伟大的医药学家，叫李时珍。②用了整整二十七年，终于编写成了一部新的药物书，就是著名的《本草纲目》。
（2）找一找：他为了编纂这本书经历了哪些困难？
要点：①他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了万水千山。②他有时上山采药好几天不下山，饿了就吃些干粮，天黑了就在山上过夜。③他走了上万里路，拜访了千百个医生、农民、渔民和猎人。④他还冒着生命危险尝药材，判断药性和药效。
（3）评一评：你觉得李时珍是个怎样的人？
3.活动三：讲故事。
（1）自由说：故事中哪些地方给你留下了深刻印象？
（2）小组合作完成故事讲述。
教
学
反
思
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