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《一个数除以小数》说课稿

方某某

给位老师，大家好！今天我说课的内容是《一个数除以小数》

一、说教材?

(一)、教材分析?

“一个数除以小数”是人教版小学数学教材五年级上册第3单元“小数除法”中的内容。这部分内容是本单元的学习重点，小数除法的关键是把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，根据除数和被除数小数位数情况，安排了例4和例5，其中例4安排的是被除数和除数的小数位数相同；例5安排的是被除数比除数的小数位数少。本课安排的教学内容是例4。

(二)、学情分析

对于例4的学习，是建立在除数是整数的除法的基础上的,但这节课学习的知识更加深入，需要学生能在根据新旧知识之间的联系，探索出除数是小数的除法的计算方法；就五年级的学生而言，已经掌握了商不变的规律和小数点的移动变化规律，完全有能力在同桌合作的基础上，观察出新旧知识之间的区别和联系，探索出解决问题的方法。

基于对教材的仔细分析和对学生学习情况的调查，我制定了以下教学目标：

(三)、教学目标

知识与技能目标：

理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算方法，能正确计算。?

过程与方法目标：

经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移转化的学习方法。

情感、态度与价值观目标：

在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。

针对教学目标的设定和教学内容的研究，设定了本课的教学重难点：

教学重点和难点：

重点：理解一个数除以小数的计算方法。

难点：理解被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化。

为了让学生更好的掌握本节课内容，还制作了多媒体课件，便于直观教学与演示：

教具学具：多媒体课件?

二.说教法

教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，采用了如下教学方法：

(1)观察发现法。学生通过观察算式发现与已学知识的不同之处，进而引出这节课所要学习的内容。

(2)合作探究法。教师通过设置疑问，引导学生参与合作学习，逐步启发学生利用迁移，明确转化原理来解决问题。

(3)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。

三、说学法

本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我设计以下学法指导：

（1）观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题。

(2)探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用转化的策略解决问题，明确解决问题的关键。

(3)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。

在本课的教学中，我设计了以下四个教学环节：

?四、说教学设计?

（一）复习铺垫、迁移引入?

?1、说说去掉下列各数的小数点后，原数扩大了多少倍？

?3.7????? 4.02???? ?14.2?? ???8.007? ????0.005?

2、根据312÷12＝26，在括号里填上适当的数，并说明理由。?

3120÷120＝（???? ）? 31.2÷1.2＝（?????）?

3.12÷0. 12＝（?? ） ? 0.312÷0.012＝（? ）

说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。（被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。）

在本环节，我设计了2个习题，通过?练习1，复习了小数点的移动引起小数变化的规律；通过练习2，让学生复习理解了商不变的规律；这两 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 问题，我设计了两个复习题，让学生能充分理解新旧知识的联系；同时在巩固练习中加入课后习题中的内容，让学生的知识得到学以致用，同时体会数学知识来源于生活，服务于生活的数学思想。

八、说教学得失?

通过教学我认为我做到了充分发挥了同桌合作的形式，很好的完成了教学目标，同时体会了迁移转化的数学思想，充分经历了数学知识的形成过程，更好地掌握了新知识。?

在这节课的教学中，我致力于把学习的主动权还给学生，把发现的机遇交给学生，使学生成为课堂学习中真正的主角。

附板书设计：

一个数除以小数

7.65÷0.85＝9个

答：这些丝绳可以编9个中国结。

一看 二移 三算

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