以下为《《钱塘湖春行》说课稿》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

尊敬的各位考官，今天我说课的题目是《钱塘湖春行》，根据新课标理念，我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程以及板书设计这几个方面来进行我今天的说课。

教材是连接教师和学生的纽带，在教学过程当中起着至关重要的作用，所以我先来说说我对教材的理解。《钱塘湖春行》是八年级上册第三单元《唐诗五首》中的一首，描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情。学习本首古诗，不仅可以体会作者的审美情感，培养审美意识，而且可以积累诗词语句，积存必要的古代文化知识。

想要上好一堂课，不仅需要熟悉教材，还需要对学生有充分的了解。对于初二年级的学生来说，他们学习古代诗歌已经有了一定的意识和方法，但在结合作者经历和写作背景，体会诗人情感，把握诗歌主旨方面，能力仍有待提高。因此，在教学中要特别重视学法的指导，并加强诵读引导。

基于语文学科核心素养，结合本节课的教学内容及学生年龄特点和认知规律，我设计了以下三个维度的教学目标：

知识与能力目标：有感情地诵读本首古诗，理解诗歌内容，品味诗歌语言。

过程与方法目标：通过反复诵读和小组讨论，抓住西湖早春的景色特征，感受西湖之美。

情感态度与价值观目标：热爱祖国传统诗文，体会作者对西湖的赞美之情。

为了落实本节课的教学目标，我将目标2设置为本节课的教学重点，目标3设置为本节课的教学难点。

教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程当中，我将采用讲授法，诵读法，讨论法，勾画法等多种教学方法，并配合多媒体进行教学。在学法上，我会践行新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，引导学生将读、思、议相结合，将课堂主动性交还给学生。

下面，我将着重介绍我的教学过程。

环节一：导入

好的导入是激发学生学习兴趣，求知欲和探索欲的有效方法。我将进行如下导入：

“我们常说‘腹有诗书气自华’，人生与诗词相遇，是一种幸福。读诗赏词，可以滋养我们的心灵，提升我们的素养，这就是中国古典文学的魅力。今天，我们走进白居易的《钱塘湖春行》，再次重温那历久弥新的经典诗句，给我们的生活增添一点诗意。”

环节二：初读课文，整体感知

在这一环节，我会首先请一位同学来说一说对作者白居易以及诗歌创作背景的了解。其次，我会采用自由朗读，教师范读，比赛读等多种形式，指导学生朗诵诗文，感受音律美。在读的过程中，我会要求学生结合注释，独立的体会首联、颔联、颈联、尾联各句的含义。

环节三：精读课文，深入探究

在这一环节，我会设置几个层层递进，环环相扣的问题，放手给学生，让学生自读自悟，或小组讨论，力求突出重点，突破难点。首先，我会请同学们自读，并提问学生：作者游览西湖的路线是怎样的？在游览的过程中，作者被西湖的哪些美景所吸引了呢？相信学生可以回答出，作者从孤山寺出发，一直游览到白沙堤这个地方。在游览过程中，作者被西湖的水，云，莺，燕，花，草所深深吸引。（板书）接着，我会继续追问学生，从这些景物中，可以看出，作者描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？相信学生不难答出，作者描绘的是早春之景。接下来，我会请同学们再次有感情地朗读，并且提问学生：诗歌表达出作者怎样的思想感情呢？从哪里可以看出来？相信学生可以答出，从“最爱湖东行不足”可以看出，作者已陶醉在美好的湖光山色之中，体现出了作者对西湖的喜爱和赞美之情。叶圣陶先生曾经说过，教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。所以，在接下来的时间里，我会请同学们以语文小组的形式，自由讨论一下：在颔联当中，作者为什么不用处处，而用几处，为什么用谁家，而不用家家来写。在讨论的过程当中，我会适时地进行点拨，并结合小组代表的发言，来加以总结。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，充分培养了学生的思维能力和表达能力。

环节五：小结作业：

本环节，我会请同学们再次以配乐朗读的形式，朗读整首古诗，并体会作者的思想感情。一堂课的结束并不代表学习活动的结束，而是新学习的开始。本节课我将布置这样的作业：以“我”为叙述视角，将本首诗改写成一篇写景散文。

以上便是我教学过程的全部内容。我的板书设计简洁、明了，便于学生掌握，向学生展示了作者游览西湖的路线以及在路途中所看到的景色，并且标明了作者表达的思想感情。这就是我的板书设计。

以上就是我说课的全部内容。如有不当之处，恳请各位考官批评指正。

钱塘湖春行

钱 塘 湖

云水

早春 莺燕 喜爱

之景 花草 赞美

白 沙 堤

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《《钱塘湖春行》说课稿》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。