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课题

第九课 劝学



教学目标

1、积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的能力。

2、学习本文严密的论证方式。

3、通过本文认识到学习的重要性，并了解学习应持的态度和方法。



教学

重点

积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的能力。

学习本文严密的论证方式。



教学

难点

对荀子的学习观的理解。



教学

时数

二学时



教学

过程







第一学时

导入新课

同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性；也许我们有的同学整天或冥思苦想，或埋头看书，但效果不佳，因而苦愁没有一个好的学习方法。今天我们学习荀子的《劝学》，它将告诉我们学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。希望大家能有所借鉴。?

二、作者介绍

荀子（约公元前 313—前 238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘某某，写作孙某某。战国末期赵某某，曾游学于某某，当过楚国兰某某。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。?

解题

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“R?rdquo;是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

指导学生处理课文字词句中的疑难问题

对照注释，借助字典，正字正音

第一组：通假字（1）?róu通qc 有yòu通又 知zhì是“智”的古某某 暴pù是“曝”的古某某（通假字与本字同音；含音相近）（2）生xìng通性（古音声母韵母相同）第二组：其他易写错读错字 中 zhòng 砺 lì 参 cān省 xǐng 嵚 qì 臾 yú 螯 áo

给本课 12 个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。

复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：

于 （1）介词，从。虽然，受地于某某，终原守之。/ 青，取之于某某。

（2）介词，比。苛政猛于虎也。/ 而青于某某。

（3）介词，向。告之于某某。/ 君子性非异也，善假于某某。

者

（1）特殊指示代词，组成名词性结构，表示“……的人或事物”。

有蒋某某，专其利三世矣。/ 假舟揖者，非能水也。

（2）表示略作停顿，并提示下面要说的原因。

而安陵以五十里之地存者，徒以有 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 要积累 积土成山 积水成渊 神明自得 圣心备焉

不 不积跬步 不积小流

可 学习的方法和态度 要坚持不懈 骐骥 驽马

以 （正反对照设喻） 朽木 金石

已 要专一 蚓——用心一 （积的保证缺一不可）

蟹——用心躁



作业处理

1背诵

2练习册





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