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精准提质视野下

学生说题1.0-5.0版本解读一、“学生说题”提出的背景01020102010206二、“学生说题”的要点解读

学以致用，“说”了肯定能用，用了不一定能“说”1.用交朋友的方式学习，是合作学习的典范；身边都是资源，而不是对手；既是素质教育，又能学业提升；学生说题继承了陶行知先生的“小先生制”，把学生内隐的模糊的不精准的思维过程外显化

2.以“说审题(圈注、移注、标注）”“说流程”“说方法”（重点是切入点）为基础；以“边某某、边某某、边说”为范式；日常以“一张纸、一支笔、一张嘴”为载体

3.要说出自己做题时曾经的错误点、卡顿点；实在做不来的题目，要说出怎么编答案（此为教师不可代替）

4.说题中要有互动，有提问；说题后，要向同学征询自己说题的缺陷与不足，及时纠正（粗心性问题当即指出）；并要向同学征询多元解法

5.说题后，要对此题进行方法的总结，并要反思解题速度（慢慢做出来，等于白做）；

既要限时做题，也要限时说题三、“学生说题”的好处1.说题是第三层次学习，讲透一道题胜过多做10道题

2.说题是提升心理素质、表达能力、综合素养的绝佳方法

3.说题能让学生更投入，宽松的互动氛围，专注的眼神，挑刺的目光，会心的笑（教师很难代替）

4.因为学生之间基本知识储备、基本思维路径、基本生活阅历、基本语言体系相似，因此，学生更容易接受，更容易懂并形成长效思维（教师很难代替）

5.说题随时随地可以沟通，更适用于寒暑假的学习，教师不是千手观音（教师很难代替）

6.说题能让学生真正理解学科本质（尤其是文科），爱上题目，爱上学科，爱上中、高考

7.说题是普通班培养优秀生的一种方式（三管齐下，分类培养）

8.说题能暴露学生粗心的根源，并积极改善

9.说题能体现学生的专业性向，为未来选专业填报志愿提供参考

10.说题是突破“听听能懂”“做做也会”“考考没戏”之类学习瓶颈的好方法

说题能破除学生对老师的依赖，营造优生与后进生之间的和谐生态，有利于大面积丰收

......5.0 文科大题说命题人意图

理科说解题第一切入点归类4.0 说题→说卷1.0 常态说题

（说题成为一种行为习惯与思维方式

三种模式）2.0 逢错必说

（不是模仿、重复，而是进步、超越；一题多解，拓宽视野；一题多变训练思维；一题归源，总结同性通法）3.0 假期说题

（真正意义上的有效学习）四、“学生说题”的五大版本标题文本预设五、“学生说题”的创新实践2.先有动作，后有感悟（理解）

（一定要重视实践，再延伸培训）3.先有生态，后有生机

既要给学生当主人的机会，又要培养好学生当主人的能力

模仿--静态的生成，形成习惯

创新--动态的生成，完成超越

1.先有理念，后有方法

（先介绍原理、好处，再介绍方法）4.先有信念，后有成果

（仪式感、获得感、体验感）过节日一样来说题

六、“学生说题”的培养途径

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