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?课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、记时器、录像设备等），直接或间接地从课堂情境中收集资料，从而对其进行记录、分析、研究，并对课堂教学进行评判和建议，以实现促进学生学习和教师发展的课堂研究方式。通过课堂观察可以让观察者通过观察他人的课堂进而反思自己的教学理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。同时对于被观察者来说，通过观察量表发现自己上课的不足，改善教学，提高自身的教学水平。? ?

? ? ? 一、关于量表的制作

? ? ? 针对教师精心设计各种形式的学习活动，让学生主动参与课堂，激发学生的主动性、积极性的话题。本人设计了《学生活动设计有效性观察量表》，通过学生活动设计的观察点对教师课堂活动开展的有效性做评价。针对学生活动设计的观察点，此量表分为活动内容、活动设计、达成的效果、观察结果分析四部分，如下

? ? ? 量表1：

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? ? ??活动内容即是教师上课过程中活动的主题，设置活动1、活动2、活动3、活动4，主要是考虑到教师开展的活动有可能是一个或者多个。并在活动指标上留有空白，易于观察者填写。

? ? ? 活动设计部分设置时间和参与活动的方式两个一级指标。时间是教师开展学生活动的时间，包括学生的思考、准备、参与开展的过程，及其教师引导点评的时间。留置时间，让观察者对学生的反应及介入的程度及教师的引导和点评做仔细的体察。学生参与活动的方式通过回答、分组讨论、辩论、表演、游戏和展示等二级指标表现出来，学生参与者活动的方式尽可能考虑到教师上课所开展的各种活动，使观察者用简单的标志就可做出判断。

? ? ? 达成的效果部分设置学生活动的效果和教师利用活动达成的教学目标两个一级指标，既然是效果，考虑从学生活动的效果和教师是否达成教学目标两个角度去设置。学生活动的效果设置活动设计能否激发学生的兴趣、参与人数、学生能否运用知识开展活动三个二级指标，二级指标下设置可供选择的选项三级指标。是否激发学生的兴趣、参与人数、通过这两个指标可以判断教师设计的活动能否激发学生的兴趣，学生是否主动积极的参与到教师的授课中，是对课堂教学中学生主体地位体现的一个检测。学生能否运用知识开展活动可以观察出学生对知识点的掌握程度。

? ? ? 同样教师利用活动达成的教学目标，设置学生活动时教师指导的程度、教师对活动结果的点评、活动设计与教学目标的关联三个二级指标，二级指标下又设置可供选择选项的三级指标。课堂中学生的活动开展得是否成功，除了看学生的表现，教师的表现也一样重要，学生的参与和表现并不代表活动已结束，教师在学生活动过程中的指导和引导，起到“画龙点睛”的作用，对学生的兴趣和自信心构成直接的影响。教师有无点评及点评的方式可以看出教师本身的教学水平和能力。通过学生和教师的各项指标来判断活动设计与教学目标的关联度。

? ? ? 最后是观察结果分析，通过各项指标的记录去评价教师对学生活动设计是否有效，是否达成教师在课前预设的目标。

? ? ? 二、关于量表的应用

? ? ? 对量表可行性和操作性，做了多次运用和修改，且通过量表较客观的对学生活动设计的有效性做客观的评价，收到良好的效果。以下是陈老师关于《唯物主义与唯心主义》的观察记录。

? ? ? 量表2：

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? ? ??此表还是可以比较客观的反应课堂活动的效果，在客观数据的基础上得出判断。通过此量对被观察者开展活动设计的评价：1、整堂课的亮点是微课，通过微课非常直观的讲解唯物主义和唯心主义的相关知识。教师还是能完成知识目标和能力目标的，学生对一些活动也能够积极参与，课堂气氛不 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 此，量表应是操作性强，便于操作，各项指标不应繁琐。观察者在量表中作简单的标志，就可以看到教师对于这堂课观察点的处理和控制。有一些指标甚至可设计可供选择的选项，让观察者一目了然，在较短的时间内做出正确的判断和选择。一个实用性强的量表具有双边的诊断性，一方面，对于被观察者来说，可以发现上课所出现的问题，便于以后改进，调控自己的教学；另一方面，对于观察者来说，站在山外看山，又立于山间观山，通过听课的观察过程反思自己的课堂教学，从而变革自己的课堂。

? ? 以上是对《学生活动设计有效性观察量表》的总结和探讨。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，对于设计观察量表的研究我们还将继续前行。









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