《活教育》读后感
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《活教育》读后感
——张某某
《活教育》是著名教育家陈某某先生的一本著作，主题就是：活教育。什么是“活教育”？活教育就是不是“死的教育”。书本主义的教育就是死的教育。活教育深受杜威的“教育即生活”的影响。读此书之后，可以发现很多教育家的思想是贯通的，杜威、陈某某、小林宗某某，苏霍姆林斯基以及现在的李镇XX魏书生。他们共同的特点就是关注“人”的发展。这本书的结构非常明确，介绍了活教育的三大目标，十七个教学原则，四个步骤以及活教育的“五指活动”。现在分别介绍：活教育的三大目标：1.做人，做中国人，做现代中国人。2大自然、大社会都是活教材。3.做中教，做中学，做中求进步。
活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人，“现代中国人”要具备几个条件：一，要有健全的身体。二，要有创造的能力。三，要有服务的精神。四，要有合作的态度。五，要有世界的眼光。从今天看来，这些观点仍然是有其重要意义的。
活教育的教学原则：
一，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。
二，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。
三，你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学。
四，鼓励儿童去发现他们自己的世界。
五，积极的鼓励胜于消极的制裁。
六，大自然、大社会是我们的活教材。
七，比较教学法。
八，用比赛的方法来增进学习的效率。
九，积极的暗示胜于消极的命令。
十，替代教学法。
十一，注意环境，利用环境。
十二，分组学习，共同研究。
十三，教学游戏化。
十四，教学教学故事化。
十五，教师教教师。
十 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 研究。
活教育的五指活动：儿童健康活动，儿童社会活动，儿童科学活动，儿童艺术活动，儿童文学活动。
关于训育，陈先生提出几个原则：一，从小到大。二，从人治到法治。（人治与法治最大的差别在于：人治易受环境变迁的影响，法治则对于人事权衡有一定的准尺，比较来得固定。）三，从法治到心理。四，从对立到一体。（老师和学生应当是站在一条战线上的，大家向学问进攻，学习为人处世的道理。）五，从不觉到自觉。六，从被动到自动。七，从自我到互助。八，从知到行。九，从形式到精神。（诚于中而形于外）十，从分家到合一。十一，从隔阂到联络。（家校联系）十二，从消极到积极。十三，从空口说教到以身作则。
陶行知先生描写中国教育情形：教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死。陈先生将它换成：教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活。（现在的教育，依然没有摆脱陶行知的警语，陈先生的理想依然没有实现，这是教育的悲哀。）
陶行知先生的八个顾问：1.什么，2.怎样，3.何时，4.谁，5.为什么，6.哪里，7。到哪里去，8.多少（这八个顾问对于培养孩子的探究精神非常重要。）
陈某某先生是一位教育家，而非一个著名教师。他关心的是整个国家，民族的教育，而非几个学生；他如同教育界的苦行僧，为了中国的教育，披荆斩棘。他克服困难在**_*国第一个国立幼稚师范学校。
曾经以为自己已经做得很好，可以算一个合格的教师；但是从陈先生的标准看来，我还差得太远。继续努力，走在路上。
2021.7.29
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