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缘分让我遇见你——

“融合教育随班就读”班主任有感

*_**小学王某某

儿童如同降临人间的天使，给家庭带来了欢乐与幸福。特殊儿童是折断了翅膀的天使，他们凭借个人的能力无法飞翔。在班级这个主阵地上，特殊儿童随班就读，需要得到大家的接纳，需要得到班级的关怀。班级关怀是融合教育的有效路径，对特殊儿童成长具有重要意义。在教学生涯的第二年偶然加入泗洪县特殊教育名师工作室，由此开启了我的融合教师之路。在此之前我认为学习习惯差的孩子只是不想努力的，所以我只会在思想上进行批评教育，以期他们能够有所改变。通过学习我了解的只是冰山一角。

在与他们的接触中，我认同特殊孩子们的心理，主要是内心自卑、受歧视、受嘲笑、渴望关爱与认可。对于特殊学生的教育问题更重要的是去特殊化，要让他们觉得自己和其他正常学生是一样的，不需要老师和同学们区别对待，只需要全班同学与家长的支持和肯定。

进入教师岗位的第一年，我就遇上一个“难缠”的学生，具体表现在你不管跟他说什么，他都不搭理你，仍就我行我素。如果你管的紧了，他甚至会很不耐烦，严重的还会骂老师。经过家访我了解到，造成这种情况主要还是家庭的因素，这个学生刚出生的时候母亲离家出走，至今没有联系，父亲常年在外务工，而且年纪偏大，对孩子关心也比较少。爷爷告诉我，希望老师能够多关心他，不要给他太多的压力，只希望他能够平平安安地长大。其实我很理解一个孩子对于家庭的重要性，也希望他在我的班级获得快乐的同时还能汲取知识。于是我采用赞美+奖励的方法，哪怕他做了一点点小事，我都无限放大，拼命地找理由夸他。几次之后，我发现他有点不好意思了，我心想这可是个好兆头啊！于是我再接再厉，但凡我发现他做好自己的卫生，认真完成作业，我就偶尔给他奖励一块糖，发现他把垃圾桶刷干净，我就奖励他一支笔……慢慢地，我发现我抽屉里的小零食空了，而他也变得开朗起来，课间也能和周围的同学打成一片，在他脸上，我也看到了笑容。科任老师也经常夸他读书声音最大，数学课上也会举手发言了。我为他有这么大的变化感到很开心。

新学期刚接手一个新班级，班级有一个学生的分班成绩引起了我的关注，语文17分，数学78分。我很纳闷，数学成绩不错的孩子，语文怎么会这么差呢？抱着好奇心，我去问了这个孩子，他告诉我，由于之前的语文老师比较忙，花在教学上的时间不充足，所以他不想学习，反正老师也不找他。而数学老师比较凶，每个题都要过。简短的两句话道出了老师在教学上的几个问题：1、学生学习习惯差，只要老师抓的紧，学生就能跟得上，全靠老师一把抓；2、老师的杂事太多，太多的时间花在与教学无关的事情上。在接手之后，我和他私下里做了一个约定，让他学着写学习计划，当天晚上把第二天要做的事用笔记录下来，拍给我看，我负责提醒和监督完成。经过一个多月的训练，我发现他能够坚持下来，完成的效果也比较好，对此我在班级全班同学的面提出了表扬，并向家长也提出了表扬。接下来，我向他提出了提前一周把下一周需要做的事列出来，一周结束后再看看有哪件事没完成，是什么原因没完成的。一学期过去了，现在这个孩子已经变得非常很有条理，不管是生活还是学习都井井有条，和之前相比是天壤之别。看到孩子有一点点的进步，作为老师都特别开心。

对比前面的两个孩子，班里还有一位特殊的学生。一位智力残疾和语言残疾双重残疾的A。A同学最喜欢找别人聊天，尽管周围的同学都听不懂他说的话，但他还是不厌其烦的说个不停，他最喜欢数学老师，因为数学老师会耐心地听他说话，有什么问题会给他意见，不知道他究竟能不能明白，但仍然每天很耐心地回答他提出的问题，A每天也很开心，仿佛一切不开 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 我最大的幸福来自于学生们每一点微不足道的成长，这一点一滴，普普通通的改变包含了老师的多少心血和付出，同时也包含了父母的多少希望与期待。所以我觉得从事这项职业，虽然也会失去很多，但是能从中体会到更大的幸福感和满足感，正像身边的老师说得那样，一个残疾儿童改变了整个家庭的生活，也有许多家庭因此陷入悲痛之中，我们所做的不仅是面对一个孩子，同时也可以改变一个家庭的命运。所以我觉得自己更应该珍惜自己所从事的事业，用心去做好，努力走去。刚开始的时候认为自己只要对孩子多付出爱心就够了，现在才明白，不仅是爱心，更要有耐心，恒心和责任心。正如李某某在《重构教师精神宇宙》一书中所说：教育是一项需要从容的事业。

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