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我心目中的高品质课堂

踏上三尺讲台已20多个春秋，有过满意幸福的课堂，有过失意惆怅的课堂，更有很多普通记忆渐远的课堂。我经常质问自己：“这节课，孩子们都学会了吗？”答案不一。然而就在近期，我阅读了李某某博士的《高品质课堂的塑造》一文，让我真正从内心深处了解到高品质课堂的基本要素是高尚、本真、丰厚、灵动。让我的思绪再次飞扬，感慨万分。这也是一个让所有教师永远追求的目标。

我们在课堂改革上走了很多的路，停停走走，犹犹豫豫，但探索追求的步伐从来没有停止过。学洋思，学杜郎某某……飘悠不定，学来学去，别人的还是别人的，我们的还是我们的，似乎没有太多的改变。通过最近学习的“高品质课堂的塑造”让我也有了一些自己的想法。文中提到本真，我认为“高品质课堂”就应该是一个常态下的课堂，是教师和学生高度和谐、教学目标彻底实现的课堂。应该剥去了以往追求课堂的华丽外表，追求课堂的高效，达到“轻负高效，惜时增效”的最终目的。在以往的课堂上，没有课件几乎课就失去了精彩，没有课件几乎课就没有魅力。精美的课件成了教师课堂不可或缺的部分，但这样的课堂是我们平时的课堂吗？早已面目全非，相去甚远！平时我们用课件的课堂毕竟是少数，多数我们是普通的课堂，没有精美的课件我们的课堂仍是一道靓丽的风景吗？我认为“高品质课堂”是朴实的，是常态的，是原汁原味的课堂。它虽然没有华丽的课件，依然魅力无限，耐人寻味！

就语文课堂来说，我认为应该是美丽 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 问题”和“根本问题”，并由浅入深、客观地进行问题剖析，非常有逻辑地、切合实际地解答了“为什么”和“怎么办”的问题。李博士反复强调理论层面、李博士本人的实践与研究的经验之谈，非常实用。如讲到“小组合作交流与探讨”时提出的问题：1、所有的教学都需要合作吗？合作的目的是什么？2、所有的教学都需要同伴交流吗？交流的前提是什么？3、所有的教学都需要合作探究吗？探究的条件是什么？”，问题逻辑性设计很强，思考到位，我们在实际当中，小组合作还是流于形式比较多，认为这个环节，作用不大的也有人在。在讲到“高品质课堂的操作框架”时，说只是初步想法，还没成熟，非常谦虚。在剖析“知识—问题”操作框架时，最后用了“结构—解构—建构—重构”阐释了高品质课堂对“知识—问题”的处理，听起来通俗易懂，令人回味。

总之，李博士的文章为我冲洗了头脑，使我感悟到了课改的“前沿阵地”有很多东西需要学习，作为教师的我需要掌握。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。高品质课堂是高尚、本真、丰厚、灵动的课堂，是润泽生命的课堂，要让教学充满情趣和活力，我们要努力创设一个开放、自由、灵活的空间，让学生拥有最灿烂的阳光，最清新的空气，最甘甜的泉水，孕育灵动的生命。

我心目中的高品质课堂

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李宏

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