五下语文第二单元整体分析
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单元整体分析
单元主题
走进中国古典名著
年级
五
科目
语文
主备人
柳某某
辅备人
刘某某 李某某 赵燕 黄某某 黄某某
教材分析
本单元以“走进中国古典名著”为主题，安排了两篇精读课文《草船借箭》《景阳冈》和两篇略读课文《猴王出世》《红楼春趣》，以及“口语交际”“习作”“语文园地”“快乐读书吧”等板块。在选文安排上，从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺序，意在减轻学生的畏难情绪，让阅读变得顺畅。“交流平台”对阅读古典名著的方法做了归纳和小结，便于学生形成结构化的知识。“词句段运用”旨在巩固多种猜词语意思的方法，同时通过猜人物的活动，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。“快乐读书吧”推荐阅读“四大名著”，提示了“关注故事结构”“关注回目”等阅读整本古典名著的方法。
学情分析
五年级的孩子正处于懵懂之间，有自己的见识，对待事物也有自己的看法，有一定的写作能力，能看到童年生活的多姿多彩。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
核心素养
人文素养：初步学习阅读古典名著的方法。
写作要求：学习写读后感。
教学目标
1.认识51个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。
2.能初步学习阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。
3.能初步了解写读后感的基本方法，并选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
4.激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点
能初步学习阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。
能初步了解写读后感的基本方法，并选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学难点
激发学生阅读古典名著的兴趣。
课时教学设计
备课时间
月 日（第 周）
年级
五年级
科目
语文
主备人
柳某某
辅备人
刘某某 李某某 赵燕 黄某某 黄某某
课题
5.草船借箭
第 课时
教学目标
1.认识“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等13个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。
4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学重点
紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。
教学难点
通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个人二次备课
第一课时
一、新课导入
1. 中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四本书被誉为“四大名著”，它们始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？
2.今天，我们就来学习《三国演义》中一个有名的故事——草船借箭。
3.教师板书课题——草船借箭。
二、预习检测
1.介绍作者。
2.作品介绍——《三国演义》。
《三国演义》全名《三国志通俗演义》，是我国优秀长篇历史小说，章回体小说。
3.你对文章中的人物有什么了解？说一说。
4.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
5.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。
（2）多音字。
（3）词语解释。
三、整体感知
1.自由读课文，说说“草船借箭”这个故事的起因、经过、结果如何？ 边读书边做批注。
四、课文研读
1.默读起因部分，思考:周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么？从哪儿看出来？
“公事”“推却”是什么意思？
②为什么不能推却？
③从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？
2.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？
3.思考：诸葛亮立下军令状后，周瑜为什么高兴？他心里是怎么想的？
4.为什么周瑜如此费尽心机地要惩罚诸葛亮呢？
五、课堂小结
学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。
第二课时
一、复习导入
二、课文研读
1.快速浏览课文，找出周瑜自叹不如诸葛亮的句子。
①“神机妙算”是什么意思？
②默读课文，诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？
2.默读“故事经过”部分，思考:诸葛亮成功“借”到箭的原因是什么？画出文中体现人物特点的语句。
3.你对诸葛亮又有了什么新的了解？
4.默读“故事结果”部分，思考:这一部分写了什么？体现了人物什么特点？
5.说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？
（1）算好天气：第三天有大雾。
（2）算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。
（3）算好鲁某某：忠实守信。
（4）算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。
（5）算好曹操：谨慎多疑。
6.思考：文章题目为什么要用草船“借”箭，不用“骗”“取”“偷”呢？
7.周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
8.学了课文，你对他们有了哪些进一步的了解？
三、课堂小结
本文写周瑜由于妒忌诸葛亮，以限期造箭为由意欲加害诸葛亮。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算阴谋，表现了诸葛亮的神机妙算、才智超群。
四、拓展延伸
1.是啊，周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮，
2.积累“草船借箭”歇后语。
草船借箭——满载而归
诸葛亮草船借箭——神机妙算
诸葛亮立军令状——面不改色心不跳
《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》
学生齐读课题。
活动一：
学生了解并介绍
曹操
周瑜
鲁某某
诸葛亮
活动二：
学生识记生字和词语。
妒忌 曹操 周瑜 都督 水寨 擂鼓 丞相 弓弩
呐喊 幔子 翎毛 调度
妒忌：对才能，地位，名誉，学识，财富，处境等比自己好的人心怀怨恨。
翎毛：翅膀尖上的毛。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。
帷幔：围在四周的帐幕。
活动三：
朝廷之事；公家之事；借理由推托、拒绝。
学生体会：
周瑜是个嫉贤妒能、具有险恶用心的人。周瑜假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。从周瑜不动声色的话中反映出他的险恶用心。
惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和借箭过程。
学生感知：
从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。
活动四：概括
周瑜——是一个足智多谋、才智过人的统帅。但他性格中有着嫉贤妒能、气量狭小的弱点。
诸葛亮——上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划。他足智多谋，具有非凡的才干。
曹操——十分谨慎，疑心很重。
鲁某某——忠厚老实、守信。
了解作者：
罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人，汉族，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》
掌握生字
人物形象：
一方面诸葛亮顾全大局，为了维护蜀、吴联盟和战胜曹操的十万大军，所以不和周瑜计较。
另一方面诸葛亮对于向曹操借箭的计划早就成竹在胸，所以他欣然地立下了周瑜想置他于死地的“军令状”，表现出诸葛亮的足智多谋。
人物体会：
作业设计
基础性作业
拓展性作业
长期性作业
板书设计
教学后记
课时教学设计
备课时间
月 日（第 周）
年级
五年级
科目
语文
主备人
柳某某
辅备人
刘某某 李某某 赵燕 黄某某 黄某某
课题
6.景阳冈
第 课时
教学目标
1.认识“倚、箸”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。
2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美
4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
教学重点
1.默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过
2.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
3.抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学难点
1.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。
2.指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个人二次备课
第一课时
一、激趣导入
《水浒传》是我国第一部古典长篇白话小说，写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在水泊梁山起义的故事，形象地描绘了农民起义从发生、发展到失败的全过程。
你们了解《水浒传》吗？今天我们要学的这篇课文写的就是其中的一个好汉武松。
二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，
4.理解词语。
5.检查自读情况，指名读课文
6.再读课文，想一想课文写了什么？
示例：课文叙述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮，不听店家的劝告，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
7.出示会写字，组内合作识字，教师指导重点字的写法：
8.初读课文后，你感受到了什么？
示例：读完这篇课文，我们真切地感受到武松豪放、勇猛。
第二课时
一、出示学习目标
1.默读课文，能按照故事的发展顺序，说说故事的主要内容。 (重点)
2.品读武松打虎的部分，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 (难点)
二、品读释疑
1.作者通过武松打虎的故事，表现了武松怎样的英雄性格？
2.讨论交流：酒家为何给店取名为“三碗不过冈”？
因为酒家的酒虽是村酒比得上老酒的滋味，凡是客人到店中，吃了三碗的就醉了，过不得前面的山冈，因此叫做“三碗不过冈”。
3.讨论交流：武松为何不听酒家劝阻执意要上景阳冈？
4.阅读方法解密：品读心理描写，体会人物性格
5.武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将梢棒绾在肋下，一步步上那冈子来。
6.按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。（课后第2题）
三、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
3.写作方法：通过动作描写刻画人物性格
4.课堂小结
全文按事情发展的顺序，记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
四、课堂拓展
推荐阅读：《花和尚倒拔垂杨柳》
活动一：
学生边读边画出文中的生字
活动二：
同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
活动三;观察书写要点。
冈：
俺：
申：
膛：
活动四：
讨论交流：酒家为何给店取名为“三碗不过冈”？
武松为何不听酒家劝阻执意要上景阳冈？
活动五：体会词语意思
“踉踉跄跄”“直奔过”生动传神地描写了武松醉酒之后的动作行为，为下文徒手打虎做了铺垫，更衬托出武松无所畏惧、勇猛机智的英雄气概。
“一阵狂风来”说明老虎来势凶猛，让人不免紧张起来。
“扑”“跳”等动词表现了老虎的凶猛。
“按、扑、蹿”等动词形象表现老虎的凶猛厉害，顿时让武松醒酒。
活动六：
讨论交流：武松打虎是为民除害吗？为什么？
喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）
指导学生识记生字。
指导学生书写
下框稍宽大，里边的点要长、要有力、与撇在中间位置交叉。
“大”字横稍向上提，撇捺舒展，盖住下部。“电”字竖弯钩的竖靠近竖中线。
“日”扁宽，居中。中间一竖写在竖中线上，贯穿上下。
拖：也字横折钩的横要长并向上提、折竖要短，竖弯钩的竖稍低、弯圆润且长。
堂字上边中竖稍长、左点右撇要小，冖的横要长、口字窄小，土字稍宽
感受武松形象：
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
作业设计
基础性作业
拓展性作业
长期性作业
板书设计
教学后记
课时教学设计
备课时间
月 日（第 周）
年级
五年级
科目
语文
主备人
柳某某
辅备人
刘某某 李某某 赵燕 黄某某 黄某某
课题
7.猴王出世
第 课时
教学目标
1.会认本课16个生字，认识多音字“呵”。
2.默读课文，感受古典文学的语言特点，能猜测语句大意。
3.了解石某某出世及成为猴王的经过，感悟石某某勇敢顽强、无私无畏的性格特点。
教学重点
默读课文，感受古典文学的语言特点，能猜测语句大意。
教学难点
了解石某某出世及成为猴王的经过，感悟石某某勇敢顽强、无私无畏的性格特点。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个人二次备课
一、激趣导入
1.图片引入：《西游记》的主人公孙悟空神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》。
2.走近作者：
二、出示学习目标
1.会认本课16个生字，认识多音字“呵”。
2.默读课文，感受古典文学的语言特点，能猜测语句大意。(重点)
3.了解石某某出世及成为猴王的经过，感悟石某某勇敢顽强、无私无畏的性格特点。 (难点)
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认
4.出示多音字
5.理解词语。
6.检查自读情况，指名读课文，
7.再读课文，想一想课文写了什么？
四、品读释疑
1.石某某是怎么出世的？又是怎么成为猴王的？从中可以看出他的什么特点？
2.石某某出世
3.石某某探洞
石某某进入其中，发现了水帘洞，表现了石某某胆大心细的特点。
4.石某某称王
结合全文，说一说从文中哪些地方看出石某某是一个集猴、神、人三者为一体的神话人物形象？
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石某某，这石某某与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石某某活泼可爱、敢作敢为的特点。
3.课堂小结
这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石某某，这石某某与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石某某活泼可爱、敢作敢为的特点。
活动一：了解作者
吴某某（约1500—约1582），明文学家。字汝忠，号射阳山人。诗文清雅流丽，有《射阳先生存稿》传世。另有小说集《禹鼎志》，已佚。撰写了富有浪漫主义色彩的中国古典四大名著之一的《西游记》。
活动二：
同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
活动三：学生概括
活动四：
猴子形象：首先他来历不凡，是一个感受日月精华的石某某，出世充满神奇色彩。其次，他具有动物特点——野性、机灵、顽皮。文中描写他出世后的生活生动地表现了这一点。第三，他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢以及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。
指导学生识记生字。
感受猴子形象：
表现了石某某活泼可爱、敢作敢为的特点。
作业设计
基础性作业
拓展性作业
长期性作业
板书设计
教学后记
课时教学设计
备课时间
月 日（第 周）
年级
五年级
科目
语文
主备人
柳某某
辅备人
刘某某 李某某 赵燕 黄某某 黄某某
课题
8.红楼春趣
第 课时
教学目标
1.会认本课11个生字，认识一个多音字“喇”，理解生字组成的词语。
2.默读课文，能大致读懂课文。
3.学习分析鉴赏文中的人物形象。
教学重点
默读课文，能大致读懂课文。
教学难点
学习分析鉴赏文中的人物形象。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个人二次备课
一、激趣导入
谈话引入：你读过这本书吗？《红楼梦》
二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.认识多音字
5.理解词语。
6.检查自读情况，指名读课文
7.再读课文，想一想课文写了什么？
三、品读释疑
1.文中的春趣表现在哪里？
2.一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。
3.紫鹃笑道：“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？”
4.探春道：“紫鹃也太小器。你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”
5.丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来；也有美人的，也有沙雁儿的。丫头们搬高某某，捆剪子股儿，一面拨起|p子来。
6.从宝玉的言行上可以看出他是一个怎样的人？
7.宝玉说丫头们不会放， 自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”
从这里表现了人物怎样的性格特点？
通过对宝玉动作、语言、神态的描写，突出了宝玉天真、顽皮、率直的性格特点。
8.众人仰面说道：“有趣，有趣。”
与题目《红楼春趣》呼应，点明主题。
9.文中的春趣表现在哪里？
四、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 墨不读书，一边读书，一边勾画优美的句子，一边写上自己的读书体会。
活动一：
交流怎样读名著？
活动二：
这大圣收了金某某，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项U垩邸Ｄ桥Ｍ跄衬呈撬镄姓弑浠泵XXXXX抖冻幔渥饕恢换颇衬常道碪酆６唷Ｐ姓哂直渥饕桓鑫诜铮ㄒ桓匣戚骸ＥＭ跏兜茫直渥饕恢话缀祝むXXXXX簧蚰戏扇ァＰ姓吡⒍XXXXX抖遏崦直渥饕恢坏し铮呙簧Ｄ前缀准锸悄裢酰钋莶桓彝⒌囊怀幔阆律窖拢硪槐洌渥饕恢幌汊控啃┬谘虑俺圆荨Ｐ姓呷系茫簿吐湎鲁崂矗渥饕恢欢龌ⅲ粑才芴悖锤镶魇场?/p>
掌握了这些读名著的方法，相信你一定有很大收获的！
我明白了：要想干成一件事，必须有不怕困难的决心。
作业设计
基础性作业
拓展性作业
长期性作业
板书设计
教学后记
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