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教学目标

1、帮助学生梳理文章的思路和结构，把握由小及大、由事入理的构思特点。

培养学生整体感知课文的能力。

把握文章的感情基调，引导学生领会课文思想的深刻性，以及作者对人精神世界的关注。

教学重点

通过整体感知课文内容，梳理思路和结构来体会鲁迅透过现象看本质，对历史现象、社会现实和国民灵魂的深入思考。

教学难点

把握文章的感情基调，从而领会课文思想的深刻性。

教学课型 讲读课

教学方法 讲读法、提问法、讨论法

一、导语设计

对于语文，曾流传着这样的校园民谣，“一怕写作文，二怕文言文，三怕周某某”。

请学生介绍鲁迅。

对于鲁迅，一位高中生曾某某说：鲁迅的时代离我们太遥远了，他深刻的思想，半白半文的语言，都和其他的语文课文形成了巨大的反差，就中学生的阅历来说，要真正读懂鲁迅恐怕勉为其难。

今天，我就一起学习鲁迅的《灯下漫笔》，学习文章的第一步就要走进那个鲁迅的时代，了解那个时代的中国。

二、写作背景

鲁迅的《灯下漫笔》，写于1925年春末。当时中国社会新旧斗争十分尖锐，一方面，中国几千年的旧文化、旧制度、旧传统层层因袭，到这时，已经是黑暗、反动、腐朽无比，它像一个巨大的毒瘤，长久地寄生在国民身上，禁锢着国民的身心，使国民畏惧而且麻木；另一方面，少数先驱者已经从黑暗中醒来，他们大声疾呼，唤醒人民。鲁迅是少数觉醒的先驱者之一。

三、解题  投影：“全楼都寂静下去，窗外一点声音也没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。”（萧红）

投影：“漫笔”——“漫”，既是内容的“漫”无边际，又是“漫漫”心绪，还是一种“漫延开来”的思维方式。“漫笔”，是散“漫”无拘、笔随心意、兴之所至的一篇随笔。

五四运动以来随笔十分流行，其特点是借事抒情，夹叙夹议。

作者善于以小见大，从现象到本质，显示了高度的概括力，强大的穿透力和深刻的批判力。

学生在预习课文的基础上，朗读课文。

生字 嗜好shì 勒令lè 给与jXXXXXyXXXXX 编纂zuXXXXXn 数见不鲜shuò 灾殃yXXXXXng 磕头 kXXXXX

词语解释： 降格以求：降低标准来寻求办法。

数见不鲜：shuò jiàn bù xiXXXXXn 数：屡次；鲜：新杀的禽兽，引伸为新鲜。本指对于常来之客，就不宰杀禽兽招待。后指常常见到，并不新奇。

厘定：整理制定。

万胜胪欢：P59书下注释

四、整体感知1、明确思路（课后练习题二——全文可分为三部分。）

第一部分（1—4段） 叙述生活中的一件小事，从钞票兑换现银这件事联想到“我

们极容易就奴隶，而且变成了之后，还万分喜欢。” 第二部分（5—11段）回溯中国历史，指出中国历史只能概括为“想做奴隶而不得的时

代”和 “暂做稳了奴隶的时代”。

在这部分中，指出中国精神文明的“高超”，正在于使人们安于奴隶的地位，把“牛马”的命运当作“太平盛世”来“恭颂”；而封建阶级的史学家也粉饰太平，说什么“咱们向来就很好的”。真的很好吗？在第八九段时某某，作者列举大量事实，尖锐地指出：“中国人向来就没有争到过人的人格，至多不过是奴隶……”所谓“皇恩浩荡”“天下太平”的时候也是有的，那不过是来了一个“较强”或“聪明”或“狡猾的”“新主子”或“外族的人物”，拟定了“奴隶规则”，把百姓引上了“奴隶的轨道”罢了。第十十一段承接上文，水到渠成地指出，“先儒”所说的历史上“一治一乱”时代，实际上是“一、想做奴隶而不得的时代；二、暂时做稳了奴隶的时代”。一针见血地 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 代。⒊小结本篇文章写于1925年，北洋军阀统治末期，老百姓受到的封建势力的压迫，帝国主义的蹂躏——孟子“乱世”八、归纳艺术特色明确：披情入理，情理交融九、全文总结 风雨如磐，暗夜沉沉，在浓黑的夜幕中，鲁迅奋笔疾书，在“先儒”“爱排场的学者”歪歪斜斜的字里行间，方方正正的写下了中国历史两个时代的独特论断。?我们仿佛可以看到黑暗中鲁迅那如炬的目光，那双犀利的眼睛里不仅有愤怒的火焰，更有晶莹的泪珠。“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”鲁迅那关注苍生的心仿佛依然跳动在耳旁，震撼着我们的灵魂。“黑夜给了我黑色的眼睛，我却要用它来寻找光明。”这句顾城的诗用来形容鲁迅恐怕是最合适不过的吧

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