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小学科学创新思维能力的培养

小学生科学创新思维能力的培养作为当代教育的核心内容，受到了社会各界的高度关注。从2017年9 月开始，小学从一、二年级开设科学课，这标志着小学科学课程进入一个跃升发展的全新阶段。新课标的重大变化明确根据小学生的知识结、年龄特点、认知规律以及学习进阶理论，分了3个学段，低（一、二年级），中（三、四年级），高（五、六年级）三个学段。分别设计了不同层级的学段目标，体现了科学教育的阶段性和连续性。孩子们科学创新思维能力的培养效果较大程度影响了我国科学改革的进程。如何为小学生构建一个能够自主发展且主动研究的学习环境，与科学创新思维能力的培养有关。换句话说，如何调动课堂的积极性，让每个学生都能在学习时参与到“尝试”与“探究”的过程已经成为教育行业的首要问题。而该问题的解决可以让孩子们的想象力得到充分发挥，并让其潜能得到充分挖掘，进而为其今后的学习提供帮助。

教学环境以及学习氛围的重要性

教学环境以及学生们的学习氛围决定了学生自主性的高低，而过低得自主性不利于创新思想的发展。如果学生始终机械地接受知识，势必会因为高度紧张以及缺少安全感等因素造成创造性思维下降。

在进行“光和影”这一章的教学时，可以在课前播放“皮影戏及手影游戏”的视频，首先，该视频可以为教师提供良好教学环境几氛围。当学生们的情绪高涨后，选择合适的时机引入课题，如向他们提出问题：“做这个游戏需要什么器材？我们怎样才能看到自己的手影呢？”

通过这样的活动让孩子们对感兴趣的问题积极动脑发言，用他们思维的碰撞在选择正确的方向，马上进入主 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 对创新思维能力的影响，教师改变自身的教学观念可以有效地调动学生的积极性。

在进行“搭支架”一课的教学过程中，首先，教师先提出如何搭支架的问题。其次，需要用到什么工具和材料，最后小组合作搭一座高塔，讨论哪些方法可以增强支架的稳定性和承受力？采用什么样的结构承受力最大，最稳固，使用的材料最少？根据讨论的结果，你对本组或其他的支架有什么建议？

采取一题多解的启发式教学

一题多解作为培养小学生科学创新思维能力的重要“角色”，拥有以下几种优势：第一，能够有效地提高学生学习科学的乐趣以及自主学习的习惯和能力；第二，为学生拥有独到的见解提供帮助；第三，培育学生解决问题的策略多样化以及最优化的意识。

教师可以在课堂中引入纸的观察，让学生估计一下，如果你拿到这张白纸观察，你能找到白纸多少个特点？有的学生只能找到1个或2个或3个，这时老师提示能找到10个特点，你们相信吗？用估计这个活动，创造了具有挑战性的活动情景，一张白纸要观察出10个特点对三年级学生来说是有难度的，他们会产生质疑，而萌生想试一试的动机。有的学生用鼻子闻气味，用眼睛去观察它、用放大镜等活动去观察。白纸的特点学生一一描述，这张纸是四边形，白色，薄，特别软、没气味、折后是凹凸不平的，用放大镜看有许多小孔，有影子，轻，很透明，滑折叠后有皱纹等等。一题多解，带领他们走出思维的定势。

小学科学创新思维能力的培养并不是一蹴而就的，而是一个复杂且漫长的过程。教师在教学过程中，一定是根据实际情况营造对应的教学环境以及氛围，为学生的创新精神以及人格独立的培养提供助力。

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