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个人能力点提升总结

姓名

罗某某

性别

女



年龄

28

教龄

6年



职务

二年级教师

职称

无



任教年级

二年级

任教学科

数学



所选能力点

B1跨学科学习活动设计



学习的课程

描述该能力点下所选的网络研修课程（参考省公服平台网络研修所选课程）

序号

课程名称

学时



1

自主、合作、探究与学生学习活动设计

1



2

网络环境下的自主学习

1



3

STEAM兴起与落地实践

3



4.

信息技术驱动下的STEAM课堂

4







参与的活动

描述一下自己参与的科组活动、个人活动有哪些

一、教研组/科组研修活动

活动一：【集体备课】

科组全体老师利用集体备课聚集在一起，共同探讨创如何让学生自主、合作的方法，探究与学生学习活动的设计，在基于信息技术核心素养培养的跨学科学习活动中，学生需要通过跨学科学习活动的学习，实现其信息技术核心素养的培养。

活动二：【经验分享】

组织科组老师进行公开课展示

二、个人研修活动

1.参与学校管理团队和培训团队的组织的提升工程2.0培训活动

2.参与信息技术研修课程

3.对本班学生进行小组合作、自主学习的方法示范案例。

/



实践任务

小结

根据《广东省中小学教师信息化教学能力测评指南》的实践任务要求，逐个进行经验总结，要求图文并茂，可在文档后面附上相关附件。

实践任务一：小组合作、自主学习课堂展示





小结：

学生进入小学一年级学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。特别是在动手操作中，更让学生增强学习兴趣。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易某某,注意力容易分散,尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!他们活泼好动、天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。

培养学生独立思维、跨学科自主学习的习惯尤为重要。



实践任务二：学生感受

学生1感受：我在不同学科中学习、在体验中学习、在创造中学习，让我走出传统课堂，在探究中发现数学的奥秘。

学生2感受：我非常喜欢这样的课堂，与以往课堂相比，我更加能转动大脑思考，在老师设置的问题探究中，我对知识的认识更加深刻了。



小结：

学习了跨学科教学方式发现采用跨学科学习活动培养学生核心素养的教学方式非常有利干学生的思维拓展和学科知识的项某某。



实践任务三：教学反思



小结：

纵观自己的教学经历，我认为在小学数学教学中进一步利用跨学科的方法互动思维及自主学习，对提高学习成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其学习数学的思维、兴趣、动机及独立能力的了解也必不可少，可以从以下几个方面探讨新课改背景下的小学数学学生学情：

加强学法指导，重视培养学生的能力。

关注学生的学习方式

关注学生的兴趣动机。

总之，在具体的教学活动中追求教学效率的最大化是我们每一位教师的不懈追求，为了达到构建高效课堂这一教育目的，我们就必须建立了解学情的基础上来采取行之有效的教学模式与策略。







个人反思

可以从“我学到了什么，能力点应用情况怎么样，有哪里需要改进的地方”三个方面进行描述。

一、培训所学知识

从学生发自内心的渴望不难发现，通过跨学科学习和独立探究方法的的教学模式，让学生感觉到自己是课堂学习的主人而不是答案的复印机，学习的兴趣和欲望就会高涨。

第一跨学科学习方法，把学生学习研究的触角延伸到课堂以外 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 更容易接受新知识，而且可以极大地激发学生的学习兴趣。

通过组织趣味活动创设真实情境。

小学生乐于参与小游戏，将知识富于游戏中，让学生在活泼有趣的游戏中、在欢声笑语中学习，能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。趣味活动多种多样，比如猜7游戏、对口诀等。

三、存在问题及改进措施

在活动中遇到的许多问题，教科书上是没有答案的。学习了跨学科教学方式发现采用跨学科学习活动培养学生核心素养的教学方式非常有利干学生的思维拓展和学科知识的项某某。当时不利之处为学生所花时间较长，不利干频整使用，并且要求学生课后的自主能力非常强，合作完成要求小组同学配合度要高，需要多

重评价手段。





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