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教学内容：二年级下册有余数除法例1 例2

教材分析：

本节课的主题图是基于已有的知识基础，学生按要求用小棒摆图形，发现摆的过程中有不同的剩余，从而引导学生研究。例1借助平均分物的操作活动，通过与表内除法的对比，使学生理解余数及有余数的除法的含义。做一做的两道题，都是先用语言描述操作要求，再让学生圈、连、填，最后用除法算式表示。例2教学余数和除数的关系。在操作中让学生通过观察、比较和分析，总结出余数与除数的关系。做一做的题目很巧妙，没有给出用来摆正五边形和正三角形的小棒根数，而是让学生根据要摆的图形进行猜测，进一步理解余数的含义及余数和除数的关系。

教学目标：

1.认识余数，初步理解余数的含义。

2.在具体分一分的活动中，理解余数一定比除数小。

3.经历分一分的操作过程，体会有余数的除法与生活的密切联系。

教学重点：初步理解有余数除法的意义。

教学难点：理解余数一定比除数小的道理。

教学流程：

一、观看动画，引出活动

问题：这些同学在做什么呢？

二、摆一摆，比较感知

（一）摆一摆，回顾除法意义

把下面这些草莓每2个摆 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的是“有余数的

除法”。

追问：余数表示什么？

（四）圈一圈，填一填，及时巩固

三、对比观察，理解关系

（一）初步理解余数与除数的关系

出示例2

（利用实物投影展示学生摆的过程，边摆边说，促进了学生思维能力。）

（二）活动思考，加深理解

用一堆小棒摆 / 。如果有剩余，可能会

剩几根小棒？

问题：1. 读一读，说一说你知道了什么。

2. 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆

证明自己的想法。

3. 如果用这些小棒摆 呢？

板书设计：

有余数的除法

6÷2＝3（盘） 7÷2=3（盘）……1（个）

8÷4=2（个）

9÷4=2（个）……1（根）

10÷4=2（个）……2（根） 余数

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