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附件3 教师信息技术应用能力提升计划

姓名



性别





年龄



教龄





职务



职称





任教年级



任教学科





所在学校

***学



教师信息化教学能力起点自我分析



请选择本人所属信息化教学环境，根据《广东省中小学教师信息化教学能力测评指南》，参考《信息化素养评价指标》，说明个人信息化教学应用与信息素养的情况。并对存在的问题作简要分析

教学环境分析：

我校是一所区级中学，信息化建设覆盖整个校园课程教学，基本实现每个班级都能进行一体机教学，拥有良好的信息化环境才能更好的提升学习的机会，可是学校资源库还不够健全，可用的教学资源更少之又少。

教师个人信息技术能力分析优势和不足：

1、应用信息技术优化课堂教学能力。目前我应用信息技术优化课堂教学能力还远远不足，距实现信息技术与教学深度融合还有很大差距，存在顾此失彼现象。

2、应用信息技术转变学生学习方式的能力。信息技术为学生自主学习提供了广阔的天空，但由于受传统“一支粉笔一本教科书的填鸭式教学的影响，我在转变学生学习方式上还存在很多问题，过多的包办代替注重知识的传授而忽视能力培养。

3．应用信息技术推进教师专业发展能力。教育本身离不信息技术，网络具有其强大的传输功能，网络对促进教师专业发展十分重要。



能力提升

目标

制定能力提升目标，阐明目标能力点及其达标后的效果。

使信息技术成为提高课堂教学能力的魔法棒。

应用信息技术转变学生学习方式，由“厌学”到“会学”最后达到“乐学”。

3、熟练制作多媒体课件，并学会使用多种教学软件进行教学。



研修内容及方式

根据能力提升目标，详细阐明具体的研修时间、方式（如网络研修、工作坊、教学实践、观课磨课、专题研讨、课题研究、课例开发等）与内容。

1.使信息技术成为提高课堂教学能力的魔法棒。

研修时间：教学课堂40分钟

方式：教学实践、观课磨课

进行探究学习，在教学中为学生创设一定情境，通过学生自主、独立地发现问题和解决问题等一系列探究活动，促进学生探索精神和创新能力等方面发展的学习方式。在探究学习中，学生利用各类搜索引擎，搜集众多资料，充分地交互，这样不仅可以帮助学生形成发散思维，学生在进行探究学习的过程中可利用网络进行相互交流和展示自己的研究成果。基于信息技术的探究学习是以学生为主体，它重视探究过程中学生的体验。学生的学习过程不再是被动的，而是转变为主动参与，积极探索，不断建构和不断整合自己的认知结构，教师的作用在于指导、点拨。

应用信息技术转变学生学习方式，由“厌学”到“会学”最后达到“乐学”。

研修时间：课后或周末

方式：网络研修

为了促进学生进行自主学习，我们可以为学生推介专题网站，为学生自主学习提供充足的学习资源，也可以选取网上已有的教学相关的教学资源。然后，教师鼓励并引导学生带着问题，通过网页浏览、信息检索等方式搜集有关信息，来完成老师布置给自己的学习任务，然后将自己的学习成果上传到学校专题网站或老师的专题网站上。此时，我们适时对学生发布的学习成果进行点评，或者学生之间也可以进行相互点评。这不仅为教师了解学生的学习情况，对学生的学习效果进行评价提供了依据，而且为学生进行自我调控提供了基础，加强了师生、生生之间的多向交流。信息技术在学生自主学习的过程中起着极为重要的作用。老师不再是“位居前线”的知识传授者，而是“退居二线”的引导者、组织者，其作用是为学生的自主学习提供有利的条件和空间。信息技术的运用使得学生在提问、交流、解决问题等方面都可以充分、自主地发挥自己的优势和潜能， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 PHOTOSHOP、OILLUSTRTOR等绘图软件进行备课，利用POWERPOINT、POCOMAKE、DREAMREAVER进行展示，利用QQ群、微信群、邮箱等作课后的沟通与作业的检查。



预期成果

对照所选能力点，阐明预期的成果、各成果的名称、形式等。

应用能力点

预期成果

成果形式



A1技术支持的测验与练习

提高学生学习活动的兴趣和积极性。

测试题



A3微课程设计与制作

提升教师的信息化教学设计，教学评价和教师反思能力。

微课



G2多技术融合环境下教研活动组

利用信息技术优化课堂的教学能力。

课例





















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