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教学设计

北师大版小学数学一年级下册第三单元《生活中的数》

第二课时 数一数

***小学 田某某

《数一数》教学设计

教材理解：

《生活中的数》这一单元主要内容是100以内数的数数、读数、写数和数的大小比较。教科书的编排以学生的原认知为基础层层递进。前一节内容都是后一节内容的基础。本节课《数一数》是第三单元的第二课时，与前一课《数花生》在内容上都属于“100以内数的数法”，但是略有不同。通过《数花生》一课，学生不仅会数100以内的数，而且已经初步建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。学生经历动手数花生（生活中的实物）的过程，初步感知一百有多少，进一步学习和体验100以内数的意义。而在本课《数一数》中，学生展开数数活动借助的对象已经从实物发展为小棒和小方块等直观模型（计数单位模型），为之后学生在认数的过程中动手操作“摆计数单位模型、拨计数器上珠子”等活动做准备。与此同时，学生通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系，发展数感，为后续100以内数的读、写、大小比较做铺垫。本节课对数的读写法、数位等未做要求。

学情分析：

本班有54名同学，属大班化教学。经过一个学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 九十二……九十九、一百。②单独的10根小棒捆成1捆，10根10根数，十、二十、三十……九十、一百。

小结： 九十九再数1根就是一百根。

10个十也是一百。

我们可以一个一个地数，还可以十个十个地数，这就是我们今天认识的一个新的计数单位“百”。

（板书：10个一是十。10个十是一百。）

2、感知100的意义，再次感受“一”“十”“百”三者间的关系。

（1）出示实物小方块。

（2）学生估计小方块个数。

（3）交流数小方块的方法。

（4）学生上台演示“10个一条”的数法。

（课件演示：10个小方块是一条。）

小结：九十九个再添1个是一百个。10个十是一百。

3、进一步认识数的结构，理解100以内数的意义。

（1）学生尝试独立完成。

（2）学生上台展示，并说一说自己是怎么数的。

小结：单某某（块）里够十根（块）的圈一起，先数几个十，再数几个一。

三、巩固练习，灵活运用新知

1、书本P25-1

学生独立完成，汇报。

2、书本P25-4

同桌讨论，汇报。

四、拓展延伸，渗透数学文化

（1）听小故事，初步了解古人计数的发展。

（2）畅谈收获。

板书设计：

数一数

百 十 一

10个一是十。

10个十是一百。

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