皮亚杰认知发展理论课件
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小学儿童心理学皮亚杰的儿童认知发展理论组长：吴某某
组员：陈某某
周某某
邓某某儿童的认知功能是如何随着年龄的变化而发展的？
说明或揭示儿童认知发展功能变化的因素或机制。皮亚杰简介
瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。
把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。从20世纪20年代起就开始研究认知发展，他采用临床法来研究儿童心理，通过对儿童心理的观察、与儿童谈话、让儿童操作实物三个方法来了解、分析和综合儿童心理学发展规律。
一·心理发展理论--动作的重要性
发展的实质：①动作是感知的源泉和思维的基础
②适应的本质是机体与环境的平衡
动作的本质是主体对客体的适应，所谓适应，皮亚杰认为是有机体应对环境所需要的能力。
主体与客体之间的相互作用使儿童的心理不断地得以发展,并逐渐产生思维。
皮亚杰的儿童发展观2.认知结构（图式）
定义：认知结构也称为“图式”用来应对或解释某种经验的，有组织的思维或行为模式
人最初的图式来源于先天的遗传,表现为一些简单的反射,如抓握反射、吸吮反射等,也称为“遗传性图式”。
在适应环境的过程中,原有的图式不断地得到改变,进而丰富起来,通过适应逐步建构出新的图式。
皮亚杰的儿童发展观3.同化（不改变原有图式）
同化指的是主体将其所遇到的外部信息直接纳入现有的图式或认知结构中去的过程。
皮亚杰的儿童发展观皮亚杰的儿童发展观 顺应（改变了原有的图式）
主体通过调整自己的图式或认知结构，以使得其与外界信息相适应的过程同化XX应并不是彼此分离的两个独立的过程，二者是相互联系，相互依存的。
同一个认知活动中常常包含着两个过程，只是在某些活动中同化占支配地位，而在另一些活动中顺应占支配地位同化XX应二、儿童认知发展的阶段泛灵论0 2 7 11 ?儿童认知发展的阶段感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 童发展
的一个重要因素，但是不起决定作用。
3、社会环境包括社会生活、文化教育、
语言等。皮亚杰认为，环境和教育只能
促进或延缓儿童的心理发展，而不能对
儿童的心理发展起决定性作用。
4、平衡就是个体保持认知结构处于一种稳定状态的内在倾向性。这种倾向性是潜藏在个性发展背后的一种动力。不断的平衡--不平衡--平衡的过程就是适应的过程，也是儿童心理发展的本质。皮亚杰认知理论的评价皮亚杰在他的认知发展理论中，通过一些经典的概念，描述了儿童发展的整个过程，不仅揭示了个体心理发展的某些规律，同时也证实了儿童心智发展的主动性和内发性。皮亚杰对儿童心理学的贡献是其他人无法比拟的，他的研究方法和他所提出的理论都有着重要的突破意义，皮亚杰开创了认知发展的研究领域，发现了儿童发展方面的许多规律，对于儿童心理学的发展有着广泛而深远的研究。
局限性：①皮亚杰试图从认知任务的表现来推断儿童潜在的能力， 这常常会低估儿童的认知能力。
②皮亚杰的阶段性理论存在质疑
③皮亚杰没有说明儿童的认知是如何从一个阶段发展到下一个阶段，而且低估了文化和社会对认知发展的影响。
皮亚杰认知理论的启示小学儿童正处于具体运算阶段，这个时期是儿童逻辑思维初步发展的阶段，对于儿童的思维发展有着极其重要的意义。在小学教育中不能一味地追求知识的量，更要重视儿童思维能力的培养。
认知发展是呈阶段性的，处于不同认知发展阶段的儿童其认识和解释事物的方式有别于成人，因此，要根据小学儿童所处阶段的认知发展特点来设计教学。比如，小学儿童思维活动具有很大的具体形象性，一般还离不开具体事物的支持，在教学中，要尽可能地使用一些挂图、模型等直观教具来帮助学生理解相应的知识，即使在条件不允许的情况下，也应该使用各种办法帮助学生形成思维的表象；对小学高年级阶段，可以适当减少教具的使用，多使用语言引导学生进行想象，适当增加一些理论、定理等抽象内容，帮助他们的思维活动逐渐摆脱对具体事物的依赖。
强调活动(即动作)在儿童认知发展中的作用，认为知识的获得是儿童主动探索和操纵环境的结果。因此，在小学教学活动中，注意发挥学生的主体性，尽量多给学生自己发现问题、解决问题的机会，使他们在自主学习和探索活动中掌握知识。同时，要创造有利于活动课教学的环境和条件，正确地引导学生开展多种多样的活动，让学生真正在活动中学习，在活动中成长。
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