以下为《购物中的数学问题教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《购物中的数学问题》校本课程教学设计

教学内容:

购物中的数学问题

教材分析：

本节内容紧密联系学生的生活实际，在学生已经认识元、角、分和加减乘除计算方法的基础上认识不同面值的人民币，通过创设贴近学生生活的购物情境，使学生在具体情境中，知道购物中所蕴藏的数学问题，并通过学习能够解决购物中所遇到的这些问题。本节内容的学习将直接影响到学生今后购物的生活，体现了“生活问题数学化”“数学问题生活化”，有助于学生深刻体会。

学情分析：

学生在实际生活中已经已经具备了一定的购物经验，有过购物的亲身经历，贴近学生生活实际。

教学目标:

1、通过生活中学生常见的购物中所出现的生活问题设立情景，从情景中体会数学知识在生活中的作用。

2、培养利用数学知识解决实际问题的能力。

3、激发学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。

教学重难点:

利用数学知识解决在生活购物中会遇到的实际问题。

教学准备：

课件

教学过程:

一、情景导入，探究问题

（一）情景一

1.小朋友都喜欢去逛超市，有好吃的好玩的（出示超市商品架图片）

提问：从图中你能找到什么数学信息吗？

2.生观察图片，指名回答，师从中指导学会看价格标签，从而提出单价的定义

小结：单价是指一个商品的价格。

3.出 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 子还需要230-100=130元。

5.小结：同学们，我们平时购物时，要通过计算比较一下几种购买方案，才知道哪种销售方式比较便宜。所以，购物时我们要根据促销方法的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物。

二、知识延伸，再探问题

（一）课件出示问题：一天，一个年轻人来到商店里买了一件礼物,这件礼物成本是18元,标价是21元.年轻人掏出100元要买这件礼物,老板当时没有零钱,用那100元向街坊换了100元的零钱,找给年轻人79元.但是街坊后来发现那100元是假钞,老板无奈还了街坊100元. 现在问题是: 老板在这次交易中到底损失了多少钱?

提示:其中损失成本18元,不要算成21元.

（二）小组讨论，互相点评

（三）汇报结论

（四）小结

王某某和街坊之间事实上互不亏欠.王某某在这次交易中损失了97元。

三、联系扩展

请你说说你在购物中还遇到过什么数学问题呢？说出来，我们一起解决吧！

四、全课总结

原来，在我们购物中有这么多有趣的数学问题，通过这节课,相信同学们都有所收货，你有什么收获？

板书设计：

购物中的数学问题

单价、数量、总价

折扣：A: 230×50%=115（元）

B: 230-2X50=130元。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

1. A1二年级6班学生学情分析提交一份针对某一教学主题的学情分析方案包括学情分析目的内容教学主题教学对象
2. ?;空间观念作为数学学习的核心概念之一明确进
3. 数学广角单元教案
4. 六年级数学教学计划
5. 现实数学观和生活数学观
6. 四年级寒假作业清单
7. 读《奇妙的数学文化》有感
8. 《普通高中数学课程标准版》学习心得
9. 三年级综合素质测评（数学小能手）试题
10. 二年级(5)班数学上册学情分析报告
11. 平面图形的镶嵌教学设计
12. 二年级学生学情分析
13. 初中数学教学设计中存在的主要问题
14. 二元一次方程组教学反思
15. 小学数学线上教研活动学习体会
16. 数学课堂有效提问学习心得
17. “问题解决”的教育价值
18. 数学建模方法与案例

以上为《购物中的数学问题教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。