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六年级学生的心理疏导
南梁完小 郝某某
我发现,一到六年级,学生就不好管理,原因是六年级的学生正处在儿童走向青少年并日趋成熟的过渡阶段,他们不再像低年级学生那样,处处依赖老师,事事离不开班主任,他们的独立意识有所增强,绝大部分学生有着独立工作的心理渴求,他们对老师的说教感到非常厌烦,甚至对着干。
现在我教的这个班问题学生就比较多,他们学习情绪不稳定、缺乏正确的是非观念,没有良好的养成习惯,个性倔犟,有一定的逆反心理。具体表现为:1、行为习惯差,自我控制能力不佳。表现为校内不能遵守基本的行为规范,经常违反课堂纪律,对自己的自我约束和控制能力低下。他们的学习态度也不够端正,听课习惯和效果不佳,作业书写不规范,质量较低,有自卑心理障碍。2、问题学生离校后不能得到家长的配合和有效的监督,绝大多数学生家庭教育缺失,离异父母多,产生负面影响,加大了学生出现问题的几率。3、因为缺乏起码的是非善恶观念,校内外交友不善,法制观念淡薄,沾染上了不良习气,易引发突发事件。4、心理不健全,为人偏执,遇事不能冷静思考,好冲动,逆反性心理极强。5、这类学生有较强的自尊心,渴望得到别人尊重 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 问题学生以比其他学生更多的关怀,善于发现他们的长处和闪光点,绝不能轻视和歧视学生。6、花大力气和学生进行心理沟通,谈心要在平等、友好、和谐的氛围中进行,了解他们产生问题的原因。了解他们在想什么,有何要求,出事后不妨听听他们的意见,多从他们的角度考虑问题,共同寻找解决和克服的办法。7、转化问题学生,一定要积极争取家长的配合,要诚恳的和家长交换意见,不能因遇到困难而灰心,甚至放弃。8、从多种渠道及时了解学生校内外交友情况,想办法断绝和不良人员的交往,坚决制止不良习气的蔓延。9、绝不能只抓教育,而忽视对问题学生学习的帮助,应对他们进行较大力度的文化补习。学生各种问题的出现,厌学情绪的产生,逃学行为的发生,很大程度在于他们对学习失去兴趣和信心。为问题学生制定切实可行的补差目标,帮助他们接近课程最低标准,给我班几个问题学生顺利毕业提供了可能。10、问题学生的转化不是很容易的事,往往采取了措施,不能立即见效果,班主任一定要有耐心,要预见到学生的反复,处理问题不能冲动,认识到困难的程度,永不放弃努力,“数30制怒法”和“你休想让我放弃对你的帮助”的口头语使我受益不少。
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