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课堂教学实践与反思的再认识

　　在这生机萌动，活力无限的季节，我们观摩了三位青年教师积极探索课改新模式的课堂教学.姜老师古诗教学独具风格，她先利用多媒体课件把学生引入古诗《所见》的情境，并把本首诗生字的认读随机融入了其中，这一环节设计得很巧妙合理；然后，她启发学生多种方法识记生字；最后，她把《所见》这首诗谱成了小曲，在学生读诗的基础上教学生唱诗，学生在欢快的节奏中唱出了别致的诗韵与童趣。周老师对《匆匆》一课的设计，真正做到了“将课堂还给了学生”。这种课堂真正实践了“让学生亲历完整学习过程”的新教育教学理念。高老师上的是《四大文明古国》，她以书为基点，充分发挥了多媒体辅助教学的功能，成功做到了“动与静结合”、“课内与课外结合”、“古代文明与现代生活结合”、“读文求知与想象创新结合”。 　　这三节高质量的观摩课，是我校“传统的课堂教学模式”向“新课程背景下新课堂模式”的成功转轨，是我校积极推行新课程背景下的课堂教学改革的一个缩影。同时，我们也看到了在探索实践中存在的问题与不足，引起了我们的深刻反思。 　　一、合作：要从形式走向实质 　　合作交流是学生学习的重要方式，这种学习方式充分体现了教学民主，给予学生更多自由的活动时间和相互交流的机会。但是合作也必须建立在学生个体需要的基础上，只有学生经过独立思考，有了交流 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 　　我们常常遇到这样的课堂情形：学生动的是学具，看的是课件，思考的是教师或学生提出的问题，整节课下来，学生从没用过书，更有甚者，学生根本就不带书来上课。课本是学生认识世界的窗口，是学生学习新知探索学问的一个起跳点，教师应有意识地引导学生植根于书本，直面书本，让学生进行有意义的与课本之间的互动，从而形成难得的自主构建的独立学习能力。学生的学科学习不要“冷落”课本，以课本为根本，再全面扩充学生的认知背景，提高学生探究的起点。

对策：（1）培养学生预习习惯，在课本中找到有意义的接受式的知识。（2）教师的“教”要在学生“学”的基础上，从学生直面课本后获得的已有的知识经验出发去设计教学。（3）教师创设的问题情境及学习活动要基于书本内容，又要高于课本内容，这样学生探究新知的活动才有提升的可能。 　　四、评价：需从盲目鼓励到真实客观 　　课堂上，赞赏鼓励的话要适用，决不能滥用。超值的嘉奖就会贬值，失去鼓励学生自信的功能。总之，鼓励必须建立在客观的基础之上，让学生习惯于认识真实的自我，对学生的发展是有很大益处的。 　　成功的课堂教学模式是在不断的实践与反思中逐渐完善起来的。有新课程改革的大背景，有各级领导的关注与支持，有全体教师，尤其是青年教师一如继往的勤奋与探索，相信课堂教学改革的百花园里一定会争奇斗艳，芳香四溢。

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