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高中数学新课程标准学习心得体会

通过本次培训对高中数学新课程标准学习，本人对新课程有了更深层次的理解，从理论上得到了充实和 提升，开拓了我们的视野。作为高中数学教师，新课程的实施对我们来说更有着非同一般的意义。 　　

更新观念，转变角色。 　　

数学属于全体大众，教师和学生是平等的。因此，教师要由课程知识的施与者变为教育学意义上的 交往者。教师要改变使原来内涵丰厚、品位高雅的课程异化为以复制系统知识为目的的大工业生产式的 流水作业的做法，不能再以课程知识的拥有者和权威自居。应将“教程”转变为“学程”，将“知识施 与”转变为“教育交往”。教师作为全人格和全心灵的交往者，既不视学生为承纳知识的容器，也不被 学生视作获取知识的对象和手段，应具有民主理念与生本理念。教师要从“一切为了学生的终身发展” 出发，在课程的每个环节中都体现出以生为本、“全人”发展的课程理念。 　

不断实践，转变教学行为。 　　

在实际教学过程中，由于受到传统教学思想以及考试压力的影响，我们在贯彻新课程上面可能或多 或少打些折扣，这是我们需要警惕的，只有不断实践，努力将新课程理念运用到实践中，才能不断地提 高学生各方面的能力。首先在课堂上，教师的教学应创造一个合适的学习环境，使学生能够主动地建构 他们的知识，促使学生在学习过程中，实现新旧知识的有机结合。在整个教学过程和学习过程中，教师 是组织者、指导者、促进者。如：创设生活情景，激发学生学习数学的热情。当数学和学生的现实生活 密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实 问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动 用有关数学经验去思想、去解决问题。还有如：多做数学实验，让学生在动手实践中学习。以往的数学 课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手，实践。实践证明，若要让学生 积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得 重要，学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。 　　

注重形成过程，突出激励机制。 　　

新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。对于教师而言，课堂教学就应该充分 地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。同时 要不断的鼓励学生、激励学生，使学生增强学习数学的信心。教师要从学生的全面发展和终身发展着 眼，使评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现发展学生的潜能，要将评价重点由终结性转向过程性与形成性，引导学生不仅求“知”，更要求“德”，不但“学好”，更要“好学”，帮助学生认识自 我，建立自信，教师要以自己其独具的眼力和襟怀来悦纳学习个体之间的多样性与差异性，要以心灵拥 抱心灵，以激情点燃激情，放飞生命的灵思和才情。 　

存在的一些问题： 　　

关于初高中教材内容的衔接问题。 　　

现行初中教材中，对于一些常用的知识和方法有许多遗留的内容，如韦达定理、分母有理化、十字 相乘法以及三角形四心问题等，而这些内容是我门在高中阶段必须用到的知识点。对于这些内容应如何 处理？应该安排何时补充这些内容比较合适？是放在所有新课之前单独讲授还是在讲授有关内容时穿插 进来？这些都是在新高一教学中不可避免会碰到的问题。 　　

（二）关于新教材该如何把握难度的问题。 　　新课标实施不久，对新教材的了解和把握还有所欠缺，课程内容要求高，难点集中，习题配置较 少；信息技术要求太高，师生负担较重。加上对应 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 间 接呈现出来的，学生是知识的发现者，两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。转变 学习方式就是把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学习发现问题、 提出问题、解决问题的过程。因此，强调发现学习、探究学习、研究学习，成为本次课改的亮点。从推 进素质教育的角度来讲，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换言之，要构建旨 在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，要注意培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本 的质疑和对教师的超越，赞赏富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培 养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。 　

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